內容簡介

  「幼兒園教保活動課程大綱」已於2012年10月以「幼兒園教保活動課程暫行大綱」(簡稱「新課綱」)的形式公布,本書將新課綱所包含的六大領域(身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒、美感)之立論基礎、發展過程、特色等加以說明,每一個領域的內容並加入了「Q&A」一節,將教保服務人員在實施新課綱時的疑問加以集結,是了解新課綱發展歷程及其內容最完整的一本書。
 

作者介紹

作者簡介

幸曼玲(第一章)


  學歷:美國俄亥俄州立大學心理學博士
  現職:臺北市立大學幼兒教育學系副教授

楊金寶(第二章)

  學歷:國立中央警察大學犯罪防治博士
  現職:國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育系教授兼副校長

丘嘉慧(第三章)

  學歷:國立政治大學幼兒教育博士
  現職:國立中央大學學習與教學研究所博士後研究員

柯華葳(第三章)

  學歷:美國華盛頓大學教育心理學哲學博士
  現職:國立中央大學學習與教學研究所特聘教授   

蔡敏玲(第四章)

  學歷:美國伊利諾大學香濱校區博士
  現職:國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系教授

金瑞芝(第五章)

  學歷:美國德州大學奧斯汀分校課程與教學幼兒教育博士
  現職:臺北市立大學幼兒教育學系教授

郭李宗文(第六章)
  
  學歷:美國北科羅拉多大學幼兒教育博士
  現職:國立臺東大學幼兒教育學系教授兼通識教育中心主任

簡淑真(第六章)

  學歷:美國俄亥俄州立大學幼兒教育博士
  經歷:國立臺東大學幼兒教育學系教授

林玫君(第七章)

  學歷:美國亞歷桑那州立大學課程與教學幼兒教育博士
  現職:國立臺南大學戲劇創作與應用學系教授兼藝術學院院長
 

目錄

第一章 總綱(幸曼玲)
第一節 「幼兒園教保活動課程大綱」的修訂背景
第二節 臺灣幼兒教育二十年的發展
第三節 《幼稚園課程標準》與《托兒所教保手冊》的檢討
第四節 世界幼兒教育課程的發展趨勢
第五節 孩子的圖像
第六節 立論基礎的成形
第七節 「幼兒園教保活動課程大綱」的發展過程
第八節 「幼兒園教保活動課程大綱」的特色
第九節 結語

第二章 身體動作與健康領域(楊金寶)
第一節 身體動作與健康領域的理念與內涵
第二節 身體動作與健康領域的發展歷程
第三節 身體動作與健康領域的轉化歷程
第四節 新課綱與《幼稚園課程標準》的差異
第五節 身體動作與健康領域Q&A
第六節 結語:從疑點到據點

第三章 認知領域(丘嘉慧、柯華葳)
第一節 認知領域的理念與內涵
第二節 認知領域的發展歷程
第三節 認知領域的轉化歷程
第四節 新課綱與《幼稚園課程標準》的差異
第五節 認知領域Q&A
第六節 結語182

第四章 語文領域(蔡敏玲)
第一節 語文領域的理念與內涵
第二節 語文領域的發展歷程
第三節 語文領域的轉化歷程:從實徵研究成果到學習指標
第四節 新課綱與《幼稚園課程標準》的差異
第五節 語文領域Q&A
第六節 結語

第五章 社會領域(金瑞芝)
序曲  未盡之言
第一節 聚焦於社會能力
第二節 社會領域的發展歷程
第三節 社會領域的轉化歷程
第四節 新課綱與《幼稚園課程標準》的差異
第五節 社會領域Q&A
第六節 結語

第六章 情緒領域(郭李宗文、簡淑真)
第一節 情緒領域的理念與內涵
第二節 幼兒情緒能力指標研究發展歷程
第三節 情緒領域的轉化歷程
第四節 新課綱與《幼稚園課程標準》的差異
第五節 情緒領域Q&A
第六節 結語

第七章 美感領域(林玫君)
第一節 美感領域的理念與內涵
第二節 美感領域的發展歷程
第三節 美感領域的轉化歷程
第四節 新課綱與《幼稚園課程標準》的差異
第五節 美感領域Q&A
第六節 結語
 



  成就一個屬於臺灣孩童的課程大綱是義不容辭、責無旁貸的神聖任務。2005年年底,我接到教育部的電話,邀請我與前教育部次長楊國賜教授共同組織團隊,研編適合幼托整合後2~6歲幼兒使用的課程大綱。當時的我支吾其詞、不置可否,內心非常遲疑,因為這是一個龐大的任務,需要投注完全的心力。雖然我過去有研編國民小學課程大綱的經驗,但這畢竟是需要團隊合作的任務,而我們的團隊在哪裡?然而,也由於我有過去課程發展的板橋經驗,對課程大綱的發展歷程有實際的體驗,因此也有捨我其誰的使命感。
  
  記得是在臺灣師範大學附近的一個咖啡廳,楊次長和我就著各方的建議名單,擬定各領域的召集人。幸運的是,邀約非常順利,團隊快速組成。研編小組從研究工具的擬定、施測、整理分析,到課程大綱的擬定和實驗,共同經歷了五年時光。團隊剛組成時,陣痛在所難免,各領域自成一系,有自己的思考邏輯,不是稀奇的事;但各領域成員是否願意放棄成見、尋求共識、相互整合,卻是一項巨大的挑戰。所幸研編小組的成員願意各抒己見、相互聆聽,擔任召集人的楊次長也願意給我們足夠的討論空間,而有了現在的成果。
  
  這本書主要是記錄研編小組研編課程大綱從無到有的研發過程。在過程中,有低潮、有歡笑;課程大綱也有機會在多方徵詢後來回檢視、相互討論,彼此修正。感謝教育部願意支援人力和經費,讓研編小組可以從實徵研究做起,建立一套真正屬於臺灣幼兒的課程大綱,傲視全球。感謝楊國賜教授願意擔任我們的大家長;感謝共同打拼的好夥伴楊金寶教授、柯華葳教授、丘嘉慧教授、蔡敏玲教授、金瑞芝教授、郭李宗文教授、林玫君教授,以及各領域的團隊成員們,願意支持總綱提出的要求。也感謝在天之靈的臺東大學簡淑真教授,您對幼兒教育的貢獻讓天下孩子受惠。
  
  總綱的研擬過程凝聚了多人的智慧,包括:臺灣師範大學的廖鳳瑞教授、政治大學的倪鳴香教授、臺灣師範大學的簡淑真教授,以及現在轉任淡江大學的潘慧玲教授。沒有多方經驗的挹注,成就不了現在的課程大綱。此外,也要感謝我這群無怨無悔的助理們,包括:張竣欽先生、李昭明先生、周于佩小姐、李碧玲小姐和其他人,只要我一聲令下,無論晴雨、假日,就得搬著電腦和印表機在星巴克苦心工作。最後,感謝所有參與研究施測、課程實驗的無名英雄們,有了你們,讓課程大綱更貼近現場,也更能造福幼兒。

幸曼玲
2015年8月
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