新課綱想說的事：幼兒園教保活動課程大綱的理念與發展

第一章　總綱（幸曼玲）
第一節　「幼兒園教保活動課程大綱」的修訂背景
第二節　臺灣幼兒教育二十年的發展
第三節　《幼稚園課程標準》與《托兒所教保手冊》的檢討
第四節　世界幼兒教育課程的發展趨勢
第五節　孩子的圖像
第六節　立論基礎的成形
第七節　「幼兒園教保活動課程大綱」的發展過程
第八節　「幼兒園教保活動課程大綱」的特色
第九節　結語

第二章　身體動作與健康領域（楊金寶）
第一節　身體動作與健康領域的理念與內涵
第二節　身體動作與健康領域的發展歷程
第三節　身體動作與健康領域的轉化歷程
第四節　新課綱與《幼稚園課程標準》的差異
第五節　身體動作與健康領域Ｑ＆Ａ
第六節　結語：從疑點到據點

第三章　認知領域（丘嘉慧、柯華葳）
第一節　認知領域的理念與內涵
第二節　認知領域的發展歷程
第三節　認知領域的轉化歷程
第四節　新課綱與《幼稚園課程標準》的差異
第五節　認知領域Ｑ＆Ａ
第六節　結語182

第四章　語文領域（蔡敏玲）
第一節　語文領域的理念與內涵
第二節　語文領域的發展歷程
第三節　語文領域的轉化歷程：從實徵研究成果到學習指標
第四節　新課綱與《幼稚園課程標準》的差異
第五節　語文領域Ｑ＆Ａ
第六節　結語

第五章　社會領域（金瑞芝）
序曲　　未盡之言
第一節　聚焦於社會能力
第二節　社會領域的發展歷程
第三節　社會領域的轉化歷程
第四節　新課綱與《幼稚園課程標準》的差異
第五節　社會領域Ｑ＆Ａ
第六節　結語

第六章　情緒領域（郭李宗文、簡淑真）
第一節　情緒領域的理念與內涵
第二節　幼兒情緒能力指標研究發展歷程
第三節　情緒領域的轉化歷程
第四節　新課綱與《幼稚園課程標準》的差異
第五節　情緒領域Ｑ＆Ａ
第六節　結語

第七章　美感領域（林玫君）
第一節　美感領域的理念與內涵
第二節　美感領域的發展歷程
第三節　美感領域的轉化歷程
第四節　新課綱與《幼稚園課程標準》的差異
第五節　美感領域Ｑ＆Ａ
第六節　結語

序

　　成就一個屬於臺灣孩童的課程大綱是義不容辭、責無旁貸的神聖任務。2005年年底，我接到教育部的電話，邀請我與前教育部次長楊國賜教授共同組織團隊，研編適合幼托整合後2～6歲幼兒使用的課程大綱。當時的我支吾其詞、不置可否，內心非常遲疑，因為這是一個龐大的任務，需要投注完全的心力。雖然我過去有研編國民小學課程大綱的經驗，但這畢竟是需要團隊合作的任務，而我們的團隊在哪裡？然而，也由於我有過去課程發展的板橋經驗，對課程大綱的發展歷程有實際的體驗，因此也有捨我其誰的使命感。
　　
　　記得是在臺灣師範大學附近的一個咖啡廳，楊次長和我就著各方的建議名單，擬定各領域的召集人。幸運的是，邀約非常順利，團隊快速組成。研編小組從研究工具的擬定、施測、整理分析，到課程大綱的擬定和實驗，共同經歷了五年時光。團隊剛組成時，陣痛在所難免，各領域自成一系，有自己的思考邏輯，不是稀奇的事；但各領域成員是否願意放棄成見、尋求共識、相互整合，卻是一項巨大的挑戰。所幸研編小組的成員願意各抒己見、相互聆聽，擔任召集人的楊次長也願意給我們足夠的討論空間，而有了現在的成果。
　　
　　這本書主要是記錄研編小組研編課程大綱從無到有的研發過程。在過程中，有低潮、有歡笑；課程大綱也有機會在多方徵詢後來回檢視、相互討論，彼此修正。感謝教育部願意支援人力和經費，讓研編小組可以從實徵研究做起，建立一套真正屬於臺灣幼兒的課程大綱，傲視全球。感謝楊國賜教授願意擔任我們的大家長；感謝共同打拼的好夥伴楊金寶教授、柯華葳教授、丘嘉慧教授、蔡敏玲教授、金瑞芝教授、郭李宗文教授、林玫君教授，以及各領域的團隊成員們，願意支持總綱提出的要求。也感謝在天之靈的臺東大學簡淑真教授，您對幼兒教育的貢獻讓天下孩子受惠。
　　
　　總綱的研擬過程凝聚了多人的智慧，包括：臺灣師範大學的廖鳳瑞教授、政治大學的倪鳴香教授、臺灣師範大學的簡淑真教授，以及現在轉任淡江大學的潘慧玲教授。沒有多方經驗的挹注，成就不了現在的課程大綱。此外，也要感謝我這群無怨無悔的助理們，包括：張竣欽先生、李昭明先生、周于佩小姐、李碧玲小姐和其他人，只要我一聲令下，無論晴雨、假日，就得搬著電腦和印表機在星巴克苦心工作。最後，感謝所有參與研究施測、課程實驗的無名英雄們，有了你們，讓課程大綱更貼近現場，也更能造福幼兒。