作者序
這書不是新寫，而是三十四年前，就讀成功大學中文系大三時的筆記手稿，內容與座標軸、樹狀圖格式，除了少數文字因出版所需，修訂增刪補充外，都和當時手稿相同。
當年修習中國文學史課程時，因其重要且又巨大的內容，始終覺得必須有個更適合於掌握歷史縱向、橫向發展的方法，才能將書中龐雜豐富的人、事、時、地、物盡量瞭然於心，尤其不聰明的我。於是參考劉大杰先生︽中國文學發展史︾為底本，一邊細細閱讀、一邊將全書做了精要整理，再用成大的筆記本，以能夠增加自我理解的座標、樹狀格式，親手整理出來五份手稿筆記。
三十四年後，協助我多年的五南惠娟副總編，偶見我的筆記，鼓勵整理出版，以助初學者提綱契領，於是始成此編。所以這既不是新作，更絕不是創作，這只是學生時期的讀書筆記。不過，當年筆記完成後，我進了政治大學深造，多年後仍常聽學弟妹提起，他們使用我的筆記影本，作讀書參考甚或準備升學考試，一代一代、影印再影印，記得當時我還問：仍能看得清楚嗎？如今手稿付梓，我真誠希望確實可以對學習者有些許貢獻便是。
通史類課程，在文史科系是至為關鍵重要的基本專業，如文學史、思想史、漢語言文字等，我自己覺得這些打底的課程，會深深影響一位學者日後的鋪陳，而我也不斷的向學生做如此的提醒。但相對的，這類課程其難就在於上下古今、橫貫東西，僅一個周代學術便是八百年縱向斷代，而稷下齊學、南方楚風，九流分派、十家之言，又是許多區域與橫向的擴充，初學者縱然確實盡力追隨老師，但也時而有﹁所謂伊人，在水一方。﹂之窘迫。於是，將通史的縱向歷時平面、橫向共時平面，以座標軸、樹狀圖方式，掌握綱要、融通理解，便是我自己讀書也建議給學生的小小心得。還是要強調，我非文學專業，讀書也沒有同儕好，只是我一直把自己當作是最笨的那個人。
這書有五個單元，分別是：總綱篇、小說篇、文章篇、詩歌篇、詞曲篇，當年的五本筆記也就是這五個單元。小說到詞曲篇，縱座標線由上往下，紀錄並呈現作家或作品的時代先後；橫座標線的右邊框框內，是個別作家作品特色的綱要敘述、左邊直排文字則是一小個斷代或一群文學集團的總特色、總評論等等。所有內容以重點整理為主，不包括作品賞析，這部分要靠讀者自己到劉書，或總集、別集裡去用功了。
總綱篇，有三十一個大單元，按文學通史由上往下的發展歷程與內容，將每階段的起源、作家、作品、流派、特徵、特色、優點、缺點等，以樹狀結構圖的方式，由左至右一一整理。總綱篇的每大單元有一個總標題、單元內又有若干小標題小單元，而這其實就是︽中國文學發展史︾書中三十一章的篇目與內文單元，我將之以樹狀圖整理、歸納、呈現，讓當時的我可以章節綱要去掌握全書。
中國文學史的書籍不在少數，各學者都會將自我的文學觀點、品評乃至好惡置於書中，又或者有的書著重作品分析、有的書很重視作者生平與各種考據，但其實每一本都有其特色。如果可以多找幾套文學史一一閱讀，這些不同學者的不同觀點，就不難在比較下理解的更全面。我覺得通史書的好看有趣，這也是原因之一。
那麼，劉大杰先生︽中國文學發展史︾的文學觀點與特色何在呢？既然我作了綱要，也就野人獻曝的歸納其幾個明顯的特徵，如下：
1.
重內容、輕形式
2.
重寫實、輕虛無
3.
重社會、輕華麗
4.
重經史、輕道學
5.
重散文、輕駢偶
6.
重豪放、輕柔靡
7.
重沉穩、輕浮誇
8.
重風骨、輕唯美
9.
重獨創、輕模擬
10.
重承繼、輕取巧
看得出來，劉先生偏向寫實主義、不好浪漫主義的文學史觀。以上只是往年讀書的小小心得，但藉此也提供讀者參考與指正。
近日整理手稿的過程裡，昔日讀書的種種自也浮上心頭。五本筆記是在那年盛夏七月的一個月內完成，包括反覆閱讀、逐字整理；教授我兩年文學史的，是溫文儒雅的呂興昌老師，我還修過他的左傳課，我極敬重的一位師長；夏日的成大校園，榕園周邊果樹的果實纍纍，附近滿是蟲鳴鳥叫；而暑假諾大校園與高大宿舍，大約只剩下了少數的僑生與我，寂靜得很；那宿舍有十層樓高，暑假夜裡多數樓層與房間是黑的，偶爾電梯聲響，有些人可能會覺得絲絲驚悚，寫稿子的我倒是平靜如水，因為紙上滿篇都是早已神鬼的大作家，詩鬼李賀、仙才太白俱在桌前陪我，加以我最怕的嚴肅又嘮叨的韓昌黎公坐鎮，他還字﹁退之﹂呢！於是何懼之有，逐日愉快的完成了笨學生的讀書筆記。那年是民國七十三年、西元一九八四年。
感謝成大師長們的諄諄教誨，那裡是一個很棒的中文系。感謝政大指導教授李威熊先生、周何先生的後續提攜，引領我進入學問的潭奧。感謝五南圖書公司黃惠娟副總編、蔡佳伶責編的出版建議與協助。感謝本書的讀者們，我整理的不好、不足之處肯定太多，尚請海涵指教，畢竟學海無涯而當年青澀。
盧國屏 謹序
一零七年秋九月宜蘭細雨紛飛
