當代國語語音學

序言
 
第一章國語的定義
第一節何謂國語
一、你的「國語」不一定是我的「國語」
二、「國語」時有所變
第二節國語、國家語言與官方語言
第三節標準國語是教師的教學語言
 
第二章國語的歷史源流
第一節歷代如何指稱通行語
一、孔子也會說國語
二、近代對國語的認知
第二節標準國語的規範過程
第三節注音符號的創制過程
 
第三章發音基本原理
第一節語音的物理性質
第二節發音的生理屬性
 
第四章國語的語音系統與注音符號的設計
第一節國語的語音特點
一、單音節
二、氣流強弱語義有別
三、聲調不同詞義有別
第二節國語聲母的發音
一、國語聲母的發音部位
二、國語聲母的發音方法
三、其他國語聲母的發音特質
第三節國語聲母的描寫
一、唇音聲母：ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ
二、舌尖音聲母：ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ
三、舌根音聲母：ㄍ、ㄎ、ㄏ
四、舌尖前音聲母：ㄗ、ㄘ、ㄙ
五、舌尖後音聲母：ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ
六、舌面音聲母：ㄐ、ㄑ、ㄒ
七、小結
第四節國語的韻母與發音說明
一、描寫韻母的三個面向
二、元音舌位圖
三、用元音舌位圖描述國語韻母
第五節國語的介音
第六節國語的聲調
ㄧ、從平上去入到一二三四聲
二、國語聲調符號的創制
 
第五章國語的語流音變
第一節國語的上聲連讀變調
第二節國語的輕聲變調
一、必讀「輕聲」的詞彙
二、輕聲的辨義作用
三、與輕聲有關的教學問題
第三節國語的句尾連音
第四節「一」和「不」的變調
第五節國語的兒化韻
 
第六章國語的各種標音符號
第一節國際音標
一、何謂國際音標
二、如何用國際音標分析國語音節
第二節ISO 7098號標準中文羅馬字母拼寫法(漢語拼音)
一、聲母
二、韻母
三、聲調標記方式
四、分詞書寫
五、隔音符號
第三節常見的中文羅馬字母拼寫系統
一、威妥瑪拼音系統(Wade-Giles System)
二、通用拼音系統
 
第七章國語正音與口語表達
第一節國語語音標準認證考試
第二節容易混淆的國語語音練習
一、單音節詞辨讀練習
二、多音節詞辨讀練習
 
附    錄
【一】國民小學及學前特殊教育教師聯合甄選試教評分標準建議
【二】國際音標表(2005年修訂版)
【三】國際音標表輔音表中譯版
【四】國際音標表元音圖中譯版
【五】行政院公告〈中文譯音使用原則〉
 

序

　　「標準國語」是教師必備的基本教學能力。在國民小學師資培育學程中，必修的第一門課程，就是「國音及說話」。這門課是「國語科教材教法」的先修課程，代表「國音及說話」這門課在師資培育課程上的基礎性和重要性。優秀的口語表達能力是每一位教師必要的教學基本能力，教師在教學時不管置入多少高科技教學媒體，以國語講述教學內容，仍是在教育現場最常見的教學方式。因此在師培課程設計上，把「國音及說話」這門課設為教育學程的入門課。

　　「國音及說話」課程論述的範圍有兩大方向，一是「國語語音學」，學科屬性為語音專業知識，這部分的課程從當代標準國語的定義與歷史淵源，到基本發音原理，到國語語音聲韻調的搭配規則，也提及國語的變調、兒化韻、語音輕重、連音變化等；這門課程旁及的另一個面向是「說話」，這部分專業知識屬性為口說實務能力，也就是教學者能運用流暢標準的國語進行各類學科教學，還有在培訓朗讀、演講或是辯論比賽等競賽選手時，教師自身應具備的正音知識。「國音及說話」這門課程除了充實教師國語語音知識，訓練教師在說國語時咬字能清晰正確，同時也培養教師未來在國小任教時對注音符號教學的學科基礎；未來也能親自示範正確的國語發音，培養國小學童口語表達能力。

　　因為國民小學普通科教師是包班制，無論是哪一個科系畢業，只要擔任普通科小學教師，均須擔任國語科與數學科的級任老師，若是擔任國小一年級的級任導師，小學生入學後，前十週要進行注音符號拼讀教學，日後在國語科教學上也必須指導學生聽寫、朗讀等等，即使不是一般科教師，在教育現場中，以國語口說方式表達傳授教學內容；與其他教師、學童、家長溝通時，也都需要有流利標準的國語表達能力，因此身為一位教師，必須對自己的國語口說咬字有自我省察的能力，自覺使用「標準國語」作為「教學語言」。

　　相信大家都看過電視上主播在播報新聞，主播在口語上表現出來的字正腔圓與抑揚頓挫，絕對不是每一個人都能做到的。事實上，臺灣人說「國語」的能力雖然普遍表現及格，但臺灣人在細緻的國語語音表現上仍有需要注意的地方，例如在社會上普遍出現把ㄦ讀成ㄜ的語音偏誤，而翹舌音ㄓㄔㄕㄖ的掌握也是臺灣老師必須自覺的課堂口語重點，若是對於自身語音偏誤毫無自覺，會造成學生對教學口語指令的認知誤會與困難，因此，教師必須對「標準國語」有正確的認識，並能在教學上自然的示範與使用，這就是學習國音學的最終目的。