幼兒學習與發展

作者簡介
譯者簡介
前言
背景

第一章開拓幼兒學習
關鍵期
敏感期
人的世界

第二章心智與大腦
克里斯托夫的大腦
意識
成長
學習

第三章自我意識
具體化觀念──知道我是誰
我在時間和空間裡是什麼？為什麼事情會這樣發生？
有特殊需求的兒童
寶物籃
迅速恢復精力的兒童
依附和安全
我和你
在自然環境觀察兒童效果更佳
不同的心智理論
記憶的重要性

第四章幼兒的社會與文化發展
圖書開啟走向文化的道路
行走、說話和角色扮演
參與舞蹈和音樂
社會文化方面的拓展學習

第五章溝通
與自己和他人的互動
大腦與協調
分解的語言代碼
成人與兒童的溝通方式
發展口語或語言
語言的聲音
戲劇有助拓展語言發展

第六章與兒童對話
語法規則
透過說和聽發展語言能力
培養對話能力
向兒童提問
成人的對話方法能起關鍵作用

第七章實際動手學習
感官與動作發展
室外花園
木工是一種傳統的學習經驗
過程與成果
知道如何轉換材料
兒童和成人更合理地共處
烹飪
合理飲食：小寶寶食品方案
本地的郊遊活動
不論室外或室內，主動學習無處不在

第八章遊戲價值的理論基礎
遊戲概念的先驅者
遊戲的理論基礎
遊戲與感覺的相關理論
遊戲相關的認知理論
窺探遊戲的意義和解釋

第九章遊戲的重要元素
自由活動的十二點特徵
1在遊戲中運用其親身經驗
2在遊戲中訂立個人原則
3製造產品與遊戲道具
4選擇遊戲
5演練和改編歷史、未來及各種可能發生的事件
6假裝世界
7單獨進行遊戲
8共同遊戲
9執行個人遊戲進程的關鍵問題
10在遊戲中保持全心投入
11展示新的學習、技能和能力
12遊戲讓兒童的成長更趨完善
掌握遊戲的重要元素

第十章使用象徵符號
兒童開始成為象徵符號使用者
可書寫的象徵符號
屬於個人和慣用的象徵符號
早期閱讀
第一層的象徵行為──開始閱讀和書寫
第二層的象徵符號行為──成為自發的閱讀者
增加兒童使用象徵符號的種類
在遊戲劇本中使用象徵符號
為促使兒童成為象徵符號使用者創造環境
很久很久以前──利用衣飾裝扮學習過去的歷史

第十一章兒童的學習：查理的一天
參考文獻
索引
 （正文頁邊數字係原文書頁碼，供索引檢索之用）