審閱者序
人的一生不斷地學習如何扮演各種角色，無論在家庭、社區或是專業職場裡，各種角色的獲得與改變，都是個體發展必須面對的重要挑戰。在家庭中，親子關係是重要的一環，為提供孩子良好的成長環境與適宜的學習機會，家長除了盡力提供資源與協助外，同時藉由學習與省思來檢視親職角色的適切性。有鑑於良好親子關係對孩子成長的助益，相關法令陸續將親職教育列入推動項目，教育機構也將親職教育列入辦學的推動要項，以期家長能在子女學習與成長過程中扮演積極的協助角色。
對家長而言，縱使擁有愛護子女的天性，營造良好的親子關係仍必須仰賴不斷地學習。除了家庭成員齊心協力經營良好親子互動環境外，教育機構是可以尋求協助提供親職教育知能的便捷且專業管道。隨著幼兒入園率的逐年提升，可以看到家長對幼兒園提供教保服務的殷切需求；另一方面政府為提供家庭良好的育兒支援，近年來陸續推動鼓勵幼兒入園政策外，同時透過專業輔導、課程精進、園務評鑑等管道督促幼兒園積極發展親職教育相關課程或活動，期許幼兒園能扮演好社區教保資源中心與家長諮詢的專業角色，將親職教育列為各園提供的專業服務要項。
教育部發布《國內專科以上學校教保相關系科認可辦法》規定，教保相關系科學生應依規定修畢教保專業課程至少32學分且成績及格，獲得學分證明並取得專科以上學校畢業證書者，始得認定具教保員資格。前述教保專業課程包含教育基礎課程、教育方法課程，以及教育實踐課程等三類，不僅提列教保相關系科開設的參考科目，更進一步提列五大專業素養及其對應指標與課程核心內容。在前述提列的參考科目中，列有「幼兒園、家庭與社區」一科，並指出該科目旨在涵養學生「了解教育發展之理念與實務」、「規劃適切之課程、教學及多元評量」，以及「建立正向學習環境並適性輔導」等層面的專業素養，該辦法並列出相對應的專業素養指標與課程核心內容，便成為此科目規劃的主要依據。
本書以教保服務人員為主要撰寫對象，以「幼兒園、家庭與社區」科目所提列的專業素養指標與課程核心內容為基礎，從親子關係的本質開始，進一步開展出親子互動、家長參與、社區關係、親職教育、親師溝通、社區資源應用等議題。其次，為使讀者了解親職教育的多元樣貌，闢有兩專章探討社會變遷與不同家庭型態的親職教育內涵。再次，為利於教學現場的應用，另闢四專章介紹幼兒園親職教育方案與社區資源應用的內容、規劃、實例等，除了有豐富的學理論述外，進一步就幼兒園教學現場實例加以分析討論，期能有利於讀者在教學現場轉化應用。
本書得以順利完成，首要感謝所有作者在繁忙的教學、研究與推廣工作之餘，歷經多次聚會討論底定章節並協調撰文內容，讓全文能在最短時間內完稿。感謝心理出版社林總編輯敬堯協助出版事宜，高編輯碧嶸細心齊一作者的撰寫風格與用字、增益全書的易讀性，特致謝忱。少子女化社會的來臨，讓幼教的發展較以往更受到各界的關注，同時意味著教保服務人員將承擔更多元的專業責任。幼兒園是多數幼兒與家庭接觸的第一所教育機構，如何藉由幼兒入園的機會，結合幼兒園、家庭及社區的力量共同打造良好的成長環境，並為親職教育立下良好的起點基礎，有賴所有關心幼兒教保服務工作者多加支持與承擔，共勉之！
洪福財
於國立臺北教育大學
2021.02
