以家庭為中心的聽覺障礙早期療育：聽覺口語法理論與實務（附光碟）

Part 1　緒論
Chapter 1　以家庭為中心之聽語早期療育    林桂如　
　第一節　早期療育服務模式之演變
　第二節　以家庭為中心之聽語早期療育實施
　第三節　從早期療育的理論觀點看聽語早期療育之重要性
　第四節　專業團隊在以家庭為中心之聽語早期療育中的角色

Part 2　聽覺口語法療育之理論與實務
Chapter 2　聽覺口語法療育服務與課程實施    林桂如　
　第一節　聽覺口語法的緣起與發展
　第二節　聽覺口語法療育服務的內涵
　第三節　聽覺口語法療育課程實施
　第四節　從事聽覺口語法療育應備之專業知能
Chapter 3　運用聽覺口語法進行聽能訓練之療育設計  林桂如　
　第一節　聽能與兒童發展之關係
　第二節　運用聽覺口語法進行聽能訓練的內涵
　第三節　運用聽覺口語法訓練聽能處理能力的策略
Chapter 4　聽覺口語法之語言教學    洪右真
　第一節　語言內涵
　第二節　兒童語言發展
　第三節　兒童之語言學習策略
　第四節　聽覺口語法中之語言教學策略
Chapter 5　聽覺口語法之溝通策略訓練    何文君　
　第一節　溝通之相關概念
　第二節　聽障兒童溝通行為增進之挑戰
　第三節　聽覺口語法中兒童溝通策略之引導
Chapter 6　聽覺口語法之認知教學    陳姵樺　
　第一節　Piaget的認知發展階段論
　第二節　Vygotsky的認知發展社會歷史理論
　第三節　認知發展理論與聽覺口語法
Chapter 7　聽覺口語法之說話教學    何文君　
　第一節　發音的生理基礎與華語的發音機制
　第二節　華語韻母與聲母之發音發展與聽障兒童常見之構音挑戰
　第三節　兒童說話發展—前語言期／口語準備期之發展
　第四節　聽覺口語法說話教學策略與技巧
Chapter 8　聽覺口語法療育實務之評估    林桂如　
　第一節　聽覺口語法療育實務中的評估面向
　第二節　常用於聽障兒童學習表現的評估方式
　第三節　聽覺口語法療育之評估施行與詮釋

Part 3　聽覺障礙兒童成功融合之策略
Chapter 9　學前聽障學生轉銜至國小普通班之因應策略  林桂如　
　第一節　聽障學生安置在普通班的現況與影響
　第二節　支持聽障學生幼小轉銜計畫之規劃
　第三節　學前聽障學生轉銜至國小普通班之因應策略

Part 4　聽能管理
Chapter 10　淺談聽覺系統    馬英娟　
　第一節　聽覺系統之解剖生理
　第二節　聽力相關疾病
　第三節　聽覺發展歷程對聽能創建／復健的影響
Chapter 11　聽力篩檢與嬰幼兒聽力檢查方法之介紹    林淑芬　
　第一節　聽力篩檢
　第二節　電生理聽力檢查
　第三節　行為聽力檢查
　第四節　聽力資訊衛教技巧
Chapter 12　聽覺輔具的使用    馬英娟　
　第一節　助聽器
　第二節　人工電子耳
　第三節　教室聲學與無線調頻系統

Part 5　家有聽障兒之家庭支持性服務
Chapter 13　家有聽障兒之家庭評估與處遇    陳俐靜
　第一節　家庭面對聽障兒及其心理調適的歷程
　第二節　評估家有聽障兒的家庭常用之理論觀點與處遇
　第三節　家庭面對零至六歲聽障兒的需求與任務

Part 6　附錄（見本書末所附之光碟）
　參考文獻
　附錄一：聽覺障礙相關網站資源（傅仁佐）
　附錄二：聽覺口語法教學實例
　　　　　教學實例（一）（黃麗華）
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　　　　　聽能領域　目標1-12　公尺—察覺活動
　　　　　　　　　　目標1-2  　聽覺記憶：兩個名詞＋兩個介系詞
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　　　　　說話領域　目標2-1  　聲符ㄏ
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　　　　　語言領域　目標3-1  　動詞—洗、切、炒、煮
　　　　　　　　　　目標3-2  　名詞—蔬菜
　　　　　　　　　　目標3-3  　連接詞—先……然後……最後
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　　　　　認知領域　目標4-1  　比較與對照：以實物列出哪個不一
　　　　　　　　　  　　　　　 樣？為什麼？
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　　　　　溝通領域　目標5-1  　能用適當的言語徵詢他人的同意
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　　　　　教學實例（二）（余雅筑）
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　　　　　聽能領域　目標1-12　公尺—辨識活動
　　　　　　　　　　目標1-2  　側聽技巧—閉鎖式
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　　　　　說話領域　目標2-1  　聲符ㄕ
　　　　　語言領域　目標3-1  　動詞—請客、邀請、招待
　　　　　　　　　　目標3-2  　單位詞—串、片、顆、塊、雙
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　　　　　認知領域　目標4-1  　個位數（10以內）加減概念
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　　　　　溝通領域　目標5-1  　提供說明
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　附錄三：教具設計分享觀摩
　　　　　（一）萬用搖搖瓶（李雅培）
　　　　　（二）彩色小豆豆（邱美雅）
　　　　　（三）早安！美味之城（陳殊姝）
　　　　　（四）我的動物園（楊雅茹）
　　　　　（五）小小禮物盒（謝佩吟）
　　　　　（六）聖誕快樂（黃于珊）
　　　　　（七）拉繩配對盒（林珈霈）
　　　　　（八）多功能小劇場（胡文俐）
　附錄四：聽能教學活動實例（邱鳳儀）
　附錄五：華語兒童聲母發展彙整表（林郡儀）
　附錄六：華語分齡詞彙表（洪萱眉、張逸屏、洪右真）
　附錄七：學前聽障學童就讀之友善園所名單（李曉芸、吳伊婷、羅敏馨）
　附錄八：助聽器保養包使用說明（雅文基金會聽能管理部）

主編者序

　　「聽覺口語法」是以配戴合適聽覺輔具的聽障兒童及其家長為對象，藉由提供聽障兒童及其家庭皆能受益的整合性療育服務，鼓勵家長在生活中自然引導孩子學習聆聽和表達存在於視覺線索外的豐富語言，協助這群孩子及其家庭過著正常化的生活。

　　《以家庭為中心的聽覺障礙早期療育：聽覺口語法理論與實務》一書，主要乃是由雅文基金會的聽語專業團隊同仁協力撰寫，共計十三章，內容包括：聽覺口語法療育之理論與實務、聽覺障礙兒童成功融合之策略、聽能管理，以及家有聽障兒之家庭支持性服務。藉由系統地呈現聽覺口語法的要領原則，期望能提供有興趣修讀聽覺口語學程的學生及相關聽語療育工作者參考。

　　自雅文兒童聽語文教基金會引進聽覺口語法迄今，除了服務超過數千位臺灣的聽障兒童及其家庭，在2004年於中原大學特教系成立聽覺口語法學程（2013年更名為聽覺口語就業學程）後，更積極投入培育學理及臨床實務兼備的聽覺口語法療育專業人才，並致力於提升整體聽障兒童專業服務品質。

　　本書付梓出版之際，誠摯感謝中原大學特教系的支持，是這股力量敦促雅文團隊不斷前行。同時，伯瀚實業有限公司黃正龍先生慷慨授權本書使用其手繪插圖、心理出版社林敬堯總編輯的支持和文玲編輯的細心校對，以及閱讀初稿後提供建議的雅文同仁們，在此深表謝忱。最後，感謝在聽障教學工作中相遇的學生、家長和團隊，以及在學習與寫作的過程中不斷帶給我啟發的鈕文英教授、蔡昆瀛教授，感謝您們的教誨，讓我在無垠的學海與實務工作中，觸發我對學習的渴望與懂得欣賞一路走來的風景。本書如有疏漏錯誤之處，尚祈各方先進、夥伴不吝指正。