基本理念篇
第一章 緒論
第一節 評量的涵義及其重要性
第二節 評量的作決定形式
第三節 評量的層次
第四節 專業團隊或小組評量取向
第五節 評量的法律與倫理課題
第二章 特殊教育學生的評量取向
第一節 心理計量取向
第二節 生態的∕行為的評量取向
第三節 質的∕發展的評量取向
第三章 正式評量應具備的測驗認知
第一節 信度
第二節 效度
第三節 常模
第四節 實用性
第五節 其他有關測驗的認知
鑑定與實務篇
第四章 鑑輔會、特殊教育學生特性∕評量議題、鑑定基準與實務
第一節 鑑輔會的組織與運作
第二節 智能障礙
第三節 視覺障礙
第四節 聽覺障礙
第五節 語言障礙
第六節 肢體障礙
第七節 腦性麻痺
第八節 身體病弱
第九節 情緒行為障礙
第十節 學習障礙
第十一節 自閉症
第十二節 發展遲緩與多重障礙
第十三節 資賦優異
評量種類、領域及工具篇
第五章 非正式評量
第一節 非正式評量的種類
．真實評量
．標準參照評量
．任務分析
．動態評量
．課程本位評量
．實作評量
．檔案評量
．生態評量
．非正式量表
．反應或學習日誌
．大聲思考技術
．檢核表
．工作樣本分析
．訪談
．問卷
．觀察
．錯誤類型分析
．自我評鑑
．同儕評鑑
．連續性紀錄
．功能性評量
第二節 非正式評分程序的形式
第三節 計畫、編製和執行評分程序
第六章 認知能力評量
第一節 認知的涵義
第二節 不同取向的認知能力發展觀
第三節 認知能力的內涵
第四節 認知能力評量的工具
．兒童認知發展測驗
．工作記憶測驗
．多向度注意力測驗
．兒童認知功能綜合測驗
．威廉斯創造力測驗（CAP）
．新版創造思考測驗
．行動和動作創造思考測驗（TCAM）
．陶倫斯創造思考測驗（圖形版）（TTCT）
．陶倫斯創造思考測驗（語文版）（TTCT）
．陶倫斯創造力測驗（成人適用精簡版）（ATTA）
．非語文注意力與記憶力測驗
．批判思考測驗（第一級）（CTT-I）
．問題解決創造力測驗
．新編問題解決測驗
．生活問題解決測驗
．情境式創造力測驗（SCT）
第七章 智力評量
第一節 智力的本質與涵義
第二節 主要的智力學說及其內涵
第三節 影響智力評量的因素
第四節 智力評量的方法
第五節 智力評量在特殊教育上的應用
第六節 智力評量所引發的問題
第七節 智力評量的工具
．魏氏成人智力量表（WAIS）
．魏氏兒童智力量表（WISC）
．托尼非語文智力測驗（TONI）
．綜合心理能力測驗（CMAS）
．綜合心理能力測驗（四至九歲適用版）（CMAS-YC）
．智能結構學習能力測驗（SOI-LA）
．綜合性非語文智力測驗（CTONI）
．瑞文氏彩色圖形推理測驗（CPM）
．瑞文氏彩色矩陣推理測驗（平行本）（CPM-P）
．瑞文氏標準圖形推理測驗（SPM）
．瑞文氏標準矩陣推理測驗（平行本）（SPM-P）
．瑞文氏標準矩陣推理測驗（提升本）（SPM＋）
．瑞文氏高級圖形推理測驗（ARM）
．國民小學團體非語文智力測驗
．新編國民小學團體語文智力測驗
．新編國民中學團體語文智力測驗
．圖形思考智能測驗
．國小中高年級學校能力測驗
．國中學校能力測驗
．高級中等學校能力測驗
．國民中學團體智力測驗
．國民小學團體智力測驗
．多向度團體智力測驗（MGIT）
第八章 語言評量
第一節 語言的涵義與特性
第二節 評量語言的理由
第三節 語言的結構性成分
第四節 誘發語言能力的方法
第五節 書寫語言的評量
第六節 語言評量的程序
第七節 語言評量的其他考量因素
第八節 語言評量的工具
．國小兒童書寫語文能力診斷測驗（WLADTC）
．國小學童書寫語言測驗
．西北語句構成測驗（NSST）
．國語正音檢核表
．讀話能力測驗
．句型理解能力測驗
．簡明失語症測驗（CCAT）
．兒童口語理解測驗
．學前幼兒與國小低年級兒童口語語法能力診斷測驗
．修訂中文口吃嚴重度評估工具（兒童版）（SSI）
．修訂學齡兒童語言障礙評量表
．華語兒童理解與表達詞彙測驗（REVT）
．零歲至三歲華語嬰幼兒溝通及語言篩檢測驗（CLST）
．華語嬰幼兒溝通發展量表（臺灣版）（MCDI-T）
第九章 知覺動作評量
第一節 知覺動作的涵義
第二節 評量知覺動作的理由
第三節 知覺動作的心理歷程
第四節 知覺動作評量的原則
第五節 知覺動作評量的要素或範圍
第六節 知覺動作評量的工具
．拜瑞─布坦尼卡 視覺─動作統整發展測驗（VMI）
．幼兒∕兒童感覺發展檢核表
．簡明知覺─動作測驗（QNST）
．兒童感覺統合功能評量表
．動作問題簡易量表（QMPI）
．感覺處理能力剖析量表
第十章 情緒與行為評量
第一節 情緒與行為的涵義及特性
第二節 評量情緒與行為的理由
第三節 情緒與行為的影響
第四節 負面情緒的內涵
第五節 情緒與行為評量的方法
第六節 情緒與行為評量的工具
．學生行為評量表
．問題行為篩選量表
．情緒障礙量表（SAED）
．行為與情緒評量表（BERS）
．青少年社會行為評量表（ASBS）
．注意力缺陷∕過動障礙測驗（ADHDT）
．自閉症兒童發展測驗
．行為困擾量表
．幼稚園兒童活動量評量表
．性格及行為量表
．國民中小學學習行為特徵檢核表
．學習行為特徵檢核表
．大學生身心適應調查表
．國小學生活動量評量表
．貝克焦慮量表（BAI）
．貝克自殺意念量表（BSS）
．貝克憂鬱量表（BDI）
．貝克絕望感量表（BHS）
．我的人生量表－－學生自我傷害行為篩檢
．國民中小學記憶策略行為特徵檢核表
．國民中小學社交技巧行為特徵檢核表
．國民中小學時間管理行為特徵檢核表
．國民中小學考試技巧行為特徵檢核表
．台灣版兒童青少年憂鬱量表（CDI-TW）
．情緒智能量表青少年版（EQ-i: YV）
．中學生情緒智能量表
．台灣版多向度兒童青少年焦慮量表（MASC-TV）
．阿肯巴克實證衡鑑系統（ASEBA）
第十一章 性向評量
第一節 性向的涵義
第二節 性向測驗的類型
第三節 性向評量的工具
．國民中學學業性向測驗
．國民中小學美術性向測驗
．國小音樂性向測驗
．國中學業性向測驗
．中學多元性向測驗（國中版）
．中學多元性向測驗（高中版）
．國民中學綜合學業性向測驗
．多向度性向測驗組合（MDATB）
．領導才能性向測驗
．領導技能問卷（LDP）
．G567學術性向測驗
．高級中學數學及自然科學學業性向測驗
．國民小學音樂性向測驗
．國民中學音樂性向測驗
．國民小學藝能傾向測驗──美術
．國民小學藝能傾向測驗──舞蹈
．國民小學藝能傾向測驗──音樂
．多元智能量表（乙式）（CMIDAS-B）
．多元智能量表（丙式）（CMIDAS-C）
第十二章 人格評量
第一節 人格的涵義
第二節 人格評量的方法
第三節 人格評量的問題
第四節 人格評量的工具
．柯氏性格量表（KMHQ）
．賴氏人格診斷測驗
．基本人格量表（BPI）
．國小兒童自我概念量表
．邊緣型人格特質測驗
．影像式職業興趣量表
．戈登人格剖析量表（GPP-I）
．廣泛性發展障礙：自閉症暨智能障礙者量表（PDD-MRS）
第十三章 成就評量
第一節 成就與成就測驗的涵義
第二節 成就測驗的用途
第三節 成就測驗的類型
第四節 標準化成就測驗
第五節 教師自編成就測驗
第六節 成就評量的工具
．國民小學低年級數學診斷測驗
．中文年級認字量表
．中華國語文能力測驗
．基礎數學概念評量
．國民小學中低年級數學診斷測驗
．國民中小學國語文成就測驗
．國民小學數學成就測驗
．國民小學數學標準參照成就測驗
．中文閱讀理解測驗
．國小學童中文閱讀理解測驗
．基本讀寫字綜合測驗
．國小注音符號能力診斷測驗
．中文識字量表
．啟智學校（班）學生基本學習能力教育診斷評量工具
．兒童寫字表現評量表（CHEF）
．閱讀理解量表（RCI）
．中文閱讀障礙診斷流程與測驗
．國民小學閱讀理解篩選測驗
．圖畫式聽覺理解測驗
．常見字流暢性測驗
．聲旁表音測驗
．聲韻覺識測驗
．聽覺理解測驗
．識字量評估測驗（國字測驗）
．部件辨識測驗
．部首表義測驗
第十四章 適應行為評量
第一節 適應行為的涵義
第二節 評量適應行為的理由
第三節 適應行為的評量方式
第四節 訊息提供者在適應行為評量的角色
第五節 適應行為評量資料的運用
第六節 適應行為評量的一些爭議或問題
第七節 適應行為評量的工具
．生活適應能力檢核手冊
．學生適應調查表
．國小學童生活適應量表
．文蘭適應行為量表（VABS）
．社會適應表現檢核表
．社區自主能力測驗
．身心障礙者轉銜服務評估量表
．涂老師社交測量系統4.0版
．資優生社會適應評量表
．資優行為觀察量表
．適應行為評量系統（ABAS）
．修訂中華適應行為量表
整合評量與趨向篇
第十五章 評量結果的整合與應用
第一節 評量目標與資料
第二節 發展教學介入計畫
第三節 形成教學介入計畫
第十六章 特殊教育評量的課題與展望
第一節 目前評量上的課題
第二節 評量的未來趨向
參考文獻
中文部分
英文部分
