推薦序
第一次聽到佳銘提及這套全相式情緒行為輔導策略卡的想法，至今已兩年多，有幸能在這套策略卡從初心到逐漸成形的過程中，扮演著傾聽者的角色。隨著他不斷調整與成長，我也慢慢體認到，這套策略卡是佳銘對自己的承諾，他不僅想要幫助個案，也想要支持個案周遭的人，努力在情障生的孤單、不被了解，以及老師家長的束手無策間，調出一個可以收聽的頻道，容許原本存在於個別平行世界而無法交錯的頻率，碰撞出美麗的樂聲。誠如最後一張策略卡所寫的心法與祝福，我們必須有愛，愛讓這世界變大，愛讓衝突與無助消融，祝福每一位與此卡相遇的有緣人。
國立高雄師範大學音樂學系副教授
陳希茹
推薦序
那天，與佳銘老師相約在咖啡店，聽他娓娓道來的說出編製撰寫這套策略卡是來還願的。三年前，他參加心覺醒文教基金會的志工活動，基金會創辦人聖塔達瑪老師在致詞中提到，目前無論在台灣或大陸地區皆有上萬位情緒行為障礙學生，希望有機會創化各種方法協助正在受情緒困擾的靈魂重拾生命的喜悅和寧靜。當時，坐在台下的佳銘老師也默默在心中許下一起完成這樣的心願。但兩天後，聖塔達瑪老師離開人世間，他一方面非常震驚，但一方面也強化了佳銘老師完成這套書卡的原動力。
對我而言，這不只是一套教學輔導工具，對這世界更是一份深深的「愛」與「祝福」。
YANA身心靈療育師
黃芷俞
作者序
寧靜的校園中，一個班級內的學生尖叫聲交錯著教師怒吼聲，讓整個校園忽然間躁動起來，這樣的情節不時在學校上演，情緒壓力貫穿學生與教師，讓人喘不過氣，一個學校或家庭面臨情緒行為症狀孩子時，通常是精疲力竭與人仰馬翻，而教師、相關輔導人員與家長該如何協助孩子呢？
自十年前開始從事情緒行為輔導教育工作，服務的個案涵蓋小學一年級至國中三年級的情緒行為問題學生（注意力不足過動症、自閉症、妥瑞氏症、對立違抗症、情感性問題……），在過程中深深感受學校導師、行政人員、輔導教師與家長對於學生表現狀況的無力與沮喪，為協助與學生相關之人員，撰寫編製「全相式情緒行為輔導策略卡」，期盼相關人員能再運用各個策略以減輕教學輔導負擔，也讓學生情緒表現逐漸穩定，專注於學校與家庭的正常生活作息。
本套策略卡為「一冊雙卡」，包括書冊1本、教育卡36張與療育卡16張共計52個情緒行為輔導策略，在「快速、簡便、易用」原則下，希望使用者在面對學生或孩子時，不至於無所適從，能成為輔導教育時的自我穩定系統工具之一。策略卡是以「特殊教育理論與實務」為主體，並輔以「佛道身心學」、「神經語言程式學」與「身心靈療育技法」融創編製，在精神內涵上，希冀化繁為簡與從根解結個案各類情緒行為症狀。
策略卡在使用上，是為方便當教師、相關輔導人員與家長於輔導過程中，當束手無策時，可以在第一時間將教育卡36張放一疊，療育卡16張放一疊，靜下心約一分鐘，並用左手從教育卡抽一張與右手從療育卡抽一張，觀察抽出的兩個策略內容是否能運用於改善學生狀況，暫時省下翻閱書籍或網路搜尋的時間，而書冊紀錄表也可以筆述整個策略運用的歷程，對於使用者可以累績經驗與增進自我覺察能力。教育卡策略是以相關教育理論與方式撰寫，療育卡策略則以身心靈療育概念撰寫，希望可以透過教育卡外在制約形塑與療育卡內在身心和諧的交互運用，讓教師、輔導者或家長有更多處遇方式幫助孩子。
在傳統教育的薰陶下，昔日筆者教學輔導總是過度專注在「教法」上，久而常之，好似失去了教學靈魂感，為教而教，近年研讀心理學、人類意識科學與中西醫精神診治療法，體悟「心法」的重要性，面臨日漸增多的情緒行為問題學生，希望將這套教法與心法合一的策略卡分享給相關教育輔導工作者與家長。
