推薦序
在都會裡營造「部落式」的教養環境
世界在快速改變中，我們身處的社會結構也跟我們小時候完全不同了，雖然每個家庭孩子愈生愈少，但是父母親的壓力不但沒有減少，反而隨著家庭支援體系的瓦解，而更加的焦慮與徬徨。勢單力薄的家長逐漸能體會到，即便我們竭盡全力照顧孩子，對孩子的正常發展與適應他們長大的未來世界，恐怕都是不足的。
因此，這些年我們在荒野保護協會裡的親子團隊炫蜂團裡，推動平常假日共學共遊，寒暑假到不同家庭交換住宿，無非是想建構起古代部落那種同村共養的精神，也就是「孩子是部落裡每個人的孩子」的氛圍，在真實的生活與社會參與中，幫孩子尋找他們能接受的典範。在這些共學共遊的過程裡，大人和孩子有真實的情感流動，讓孩子有機會看到更多大人的不同職業與工作環境，不同的生活圈，也一起參與社會的志工服務。
這樣的理想，在荒野炫蜂團這個一千多個家庭組成的十多個「部落」中，進行得還不錯，不過，還是常常會想到「可是，台灣還有好幾百萬有孩子的家庭是不是有這個機會？」
總算，在荒野炫蜂團担任過團長的能得兄，幫大家完成了推廣這個理念的心願，他除了無私的把他利用自己資源與努力所建構的「共學共遊」實際運作的過程，詳詳實實地整理出來，供所有父母親可以如法炮製之外，還創辦了雅德賽思兒童學社，讓忙碌的父母親或沒有太多人脈資源的家長，可以很安心而且很方便地幫孩子找到共學共遊的玩伴，以及可以信任的陪伴孩子的老師。
當然，書中豐富的實例與故事，是有心投入兒童教育的朋友最好的教材教案設計的參考，家長也可以從中得到許多靈感，在自己平日與孩子的家居生活或假日戶外活動中運用得上，此外，相信這本書可以帶給父母親們在教養觀念的頓悟與棒喝，進而改變孩子的未來，改善未來的世界。
──李偉文（牙醫師．作家．環保志工）
共學共遊，培養知識社會競爭力
我教授「未來學」多年，持續呼籲大家已經進入知識社會時代。因此，教育要跟得上時代，就必需調整家庭教育及學校教育的思維。
但現在孩子面臨到兩個教育上最大的問題，一是大部分的家庭教育停留在農業社會，二是學校教育則停留在工業社會的思維。
農業社會的觀念，要照顧小孩子到成家立業。可是，農業社會十六歲就外出工作已算成人，十七、十八歲結婚是正常的事。但現在有的到四十或五十歲還不結婚，父母親維持農業社會的觀念照顧四十、五十歲的兒女。尤其，很多父母總認為兒女在其眼中還是小孩子，所以要繼續照顧，這會讓孩子永遠長不大。
再加上少子化，對孩子呵護的無微不至，殊不知，這正在扼殺小孩子在知識社會所需要培養的能力，如：獨立自主、負責、挑戰、冒險、思考、分析、創新、溝通、吃苦耐勞。
我經常到小學演講，常問老師或家長一個問題，如果小孩子上課東西沒帶齊，小孩會怎麼回答？大多回應：「媽媽沒有幫我帶。」認為這個「責任」是媽媽該負責的。
我說，這就是錯誤的家庭教育。都進小學了，帶齊上課物品這樣的小事情，還不能自己負責，這是什麼家庭教育？這樣的態度，會讓孩子失去培養自我負責的機會。
演講後，許多校長提到：學校辦親子座談時，一定會跟家長溝通，要讓孩子自己負責帶齊物品，讓孩子自己負起責任。同時，也希望家長送孩子上學時，離學校一段安全距離就應該放手，讓他走一段路自行進學校、班級。讓孩子分擔家中工作，培養身為家中一份子，家事當然要一起幫忙的觀念……
其次要提醒父母的是，跟孩子討論事情，不要用指導高壓方式，要像朋友般溝通，除了增進親子關係，也會培養小孩溝通能力。再者，找機會讓小孩嘗試冒險挑戰的活動，培養積極勇敢的人格素質。這些在知識社會所需要的能力，都是家庭教育應該提供給孩子們的……
第二個大問題是，工業社會思維的學校教育。
工業社會的教育方式著重反覆練習與背頌，讀書為了考試，考完試就可以將所學忘掉，還給老師。這種考試導向的教育，缺乏思考、分析、判斷、創新及活用知識等能力的培養。
也由於家庭教育及學校教育欠缺培養孩子在知識社會所需的能力。學生畢業進入社會後，因為沒有具備知識社會所需要的競爭力，而失去工作，甚至不願工作，形成回家吃父母的現象，產生愈來愈多的尼特族（NEET，Not currently engage in Employment, Education or Training）。中國大陸稱「啃老族」，台灣則稱「米蟲」或「家理蹲」。
經常在演講時指出，農業社會的觀念是「養兒防老」，在知識社會中應該思考的則是「養老防兒」，小心培養出「啃老族」回來啃自己。許多家長會問：「那到底怎麼辦？」
雖然我曾提出不少解決方案，但，家長們還是希望有教育機構能直接協助培養孩子獲得知識社會所需的能力……
看到《放學後才是關鍵》這本書之後，心想，家長們要的答案就在這本書中。它不只是一本書，更是一個新的教育方式，一帖培養知識社會能力的新處方。經由「共學共遊」的教育模式，自然而然培養溝通、表達、思考、分析、創新、冒險挑戰、團隊學習等能力。
此外，「情境學習」特別值得一提。像我持續研發「效率語言學習」，現在可以講十種語言，所採用方法的主要精神就是「情境學習」。而這本書除了外語學習，甚至整個「共學共遊」課後教育的核心理念就是「情境學習」，難怪這群孩子無論是學習外語、數學、寫作等知識，或培養獨立、溝通能力、有同理心等人格特質，甚至是各種生活技能、才藝及未來職業的模擬演練……既有效率又十分有趣。孩子喜歡學、開心學，自然就能學得好。
這本書不只家長必讀，教育單位更不能錯過，讓大家一起幫我們的孩子推動知識社會所需要的新教育方式！
──莊淇銘（台北教育大學數位科技設計學系教授）
課業是一時的，
讓我們的孩子，為將來的能力做準備而學習吧！
身為一位教育最前線的國小老師，其實我自己很樂見像《放學後才是關鍵！》這類書籍的出版。
帶了那麼多屆的高年級學生，我發覺現在的孩子比起以往，承受了更高度、前所未有的學業壓力。很多的孩子在放學後，隨即進入了另一所「學校」──安親班、補習班、或是才藝班，延續著白天的學習，繼續塞進更多艱澀的抽象知識。
放學後的校門口，到處是準備開往安親班的娃娃車。我常在晚上九點、十點多，在路上還看見有孩子才正背著書包準備回家；我班上也有孩子每天晚餐都在安親班吃，必須等到學校功課、安親班考卷全寫完了，才能從安親班裡回到家裡。回到家裡都已經是晚上九點、十點多了，能再做些什麼學習、或學些什麼生活經驗呢？當然只能匆匆忙忙洗完澡、準備上床睡覺！
國小學童的生活裡，只有學校、安親班、和家裡？這樣單調無趣的生活，光用想的就覺得可怕！事實上，很多孩子要坐上安親班娃娃車之前，臉上也是百般不願意的表情。有一回我很好奇的對班上孩子做了一項調查：「請問你們，放學後沒有參加安親班或補習班的有多少人？」我驚訝的發現：全班三十多位孩子，竟然只有四位孩子每天課後是沒有補習的！那麼，其他的孩子在哪裡呢？
我想，這是因為我們這個年代，是一個對教育充滿著極度焦慮的年代。不只孩子無所適從、家長憂心，連老師都承受著極大的壓力。很多的家長為了消除自己心裡的焦慮、不讓孩子輸在起跑線，只好不斷的把孩子的起跑時間提前偷跑……
我對我們的下一代感到憂心忡忡，因為原本該是在家庭裡提供的親情功能，或是培養孩子自我學習的能力訓練，全部被補習班所取代了。孩子們的腦子裡只有艱澀到連自己都搞不懂的填鴨知識，他們如何在未來擁有生活自理的能力？如何擁有比別人高人一等的創意及生活適應力呢？
放學後的安親班或補習班，絕對不是唯一、或必要的選擇。我常在想：孩子的教育模式，是不是還有另一種可能性呢？很認同作者黃能得的理念：「我們不必想要改變學校，家長能改的只是放學後，能給孩子的是什麼？……家長能在課外教育大有所為，不只是彌補學校教育的不足，更要把它當做一個完整的教育領域用心營造。」這種「共學共遊」的教育模式，把「玩」當作重要的事；而且不只要玩，還要「認真的玩」，如此才能玩出大能力來：玩出生活適應與解決問題的能力、玩出與他人共處、溝通協調的能力；也才能玩出豐富的生活經驗與創意，在詭譎多變的未來裡擁有更多的競爭優勢！
這樣的「共學共遊」的模式，其實是創造了三贏的局面：孩子在愉悅的學習環境下學習；家長能安心將自己孩子託負在健全的教育理念下；而優秀的老師能有機會發揮所長、展現教學熱忱。雖然在費用方面、以及師資的生涯規畫方面，還有部分調整空間，但這樣的模式，卻是為我們描繪了另一格局的教育藍圖，很適合每一位有心改變教育現況的家長繼續推廣出去。
歐美國家的國小學童，每天下午一、二點後，就是精采的自由學習時間。我也很希望我們的家長，能讓自己從焦慮中釋放出來，讓我們的孩子「更貼近實際生活」的學習；不只為了「衝刺學業」而學習，而是為了「將來的能力做準備」而學習！
──蘇明進（國小POWER老師）
共學共遊的情境教育，讓孩子的能力與價值觀自然滋長
孩子放學到安親班，這是一個普遍的現象，尤其在都會區更是如此。在狹小空間做完學校功課大概是每個安親教室的首要工作。閉鎖的空間，過度聚焦於學校作業的完成，使得孩子放學後的生活變得單調、無趣，人生部分黃金時光埋葬其中。
「共學共遊的情境教育」提供一種課後學習模式，讓孩子有更全面與多元發展的可能。其方式是一種主題發展的活動學習方案，方案中的概念來自於生活，包括理財、行銷、烹飪、文化以及體能冒險活動。每種主題活動的建構來自於孩子的需求為主，活動的發展除了知識與技巧外，尚且包括人際的溝通協調、學習態度、合作分工、社群服務、網際網路運用等之培養以及相關倫理道德層面的關注。每一種主題的學習有其結構性，並且貼近生活情境，讓孩子在學習過程中活潑有趣，價值與能力於情境中自然地獲得滋長。
學校教育提供的是基礎教育，以學習領域和能力指標架構出課程活動，仍無法完全因應外界的變化與需求，「共學共遊的情境教育」模式在教師的高度專業能力下，和家長、孩子共同討論、規畫、設計出符應孩子需求的學習方案，此種方案應可彌補學校教育的不足。
──沈進發（新北市樹林區武林國小前校長）
前言
共學共遊，打造課後教育新模式──讓孩子體驗海闊天空的生活教育，創造快樂童年
人生的成功幸福到底有沒有法則可循？怎樣的教育才是正確的？也許我們不該求助於莫衷一是的學術空論，社會成功人士的人生和教育歷程，其實就是最好的參考實證。
所以，到底家長該怎樣教育孩子，才最有助於孩子未來人生？也不能我一個人說了就算，趁此出書之際，我一口氣拜訪了十位名家，巨細靡遺的詢問他們的童年是怎麼過的？
我很好奇地想知道，成功人士的童年是經歷怎樣的教育？因而成就了幸福成功的今天。怎樣的教育策略最有利於孩子成長？答案究竟是什麼？十位名家的親身體驗，就留給讀者細細閱讀吧。
我採訪完成功人士的童年歷程之後的最大感受是，更加堅定我們現在「共學共遊」課後教育模式的信念，那就是實踐生活教育。生活就是教育、教育就是生活，目前台灣孩子最缺乏的也就是生活教育。整天埋首在虛擬無據的學校知識教育裡，放學後又繼續沉浸在重複學校教育的安親補習系統裡。
我們所看到的惡果是，台灣的孩子變成了「知識大頭、生活白痴」。
或許對許多人而言，這可以事不關己無動於衷，然而眼看我女兒上了小學之後，自己的孩子身陷黑暗的教育洪流之中，卻令我感到無比的不滿和義憤。
難道不能逃離這樣荒謬的教育氛圍嗎？難道只能隨波逐流照單全收嗎？我終於忍無可忍地挺身而出，決心要打破流俗，不上安親班，幫孩子自創一條全新的教育道路，而我做到了，「兒童學社」終於三年有成。
不上安親班，然後呢？教育好自己的孩子OK就足夠了嗎？
如果台灣的孩子依然受到如此不良的教育，台灣的未來會有利於我的孩子嗎？
其實獨善其身把自己孩子教好是不夠的，如能兼善天下把大家孩子的教育都做好，孩子未來所處的台灣社會才能真正進步安康。
幼吾幼以及人之幼，我想把這這歷經數年創新實踐的教育模式和內容，透過本書的出版流傳，或許可以讓更多父母參考運用，另闢教育自己孩子的多元道路。
出書之外，我同時發起成立公益性質的「雅德賽思理想教育發展協會」，雙管齊下期待號召更多有心的家長，為孩子找尋學伴，體驗海闊天空的教育，創造快樂童年。
我們都想擺脫台灣教育的許多無奈和困境，家長心中始終都有一份深沉的苦悶和壓抑，這正是近年來教改呼聲震天動地的爆發源頭。
然而有人批評說，教改愈改愈亂。教改失敗原因在於大多數人只看到制度不對要改，其實真正癥結是人心不對、觀念不對。家長需要改，教師更需要改。
人不改，教育就無法改。然而人最難改，其實我們無法奢望政府實現理想的教改。果真等到那一天，恐怕我們的孩子已然白髮蒼蒼。
孩子的教育不能等待，家長要自力救濟，趕緊自己做教改。
強調「共學共遊」的課後教育模式可以算是我個人版的教改吧！而理想教育協會的成立，則是志在擴大推廣這個民間個人版的教育改革。
第一任務就是師資改革。只要找到一群好老師，不管教什麼，都一定是好的、都是對的。所以我覺得成功的教改其實很簡單，就是一定要先幫你的孩子找到好老師。
再也不必被動地奢望學校給我們好老師，家長可以透過理想教育協會主動徵選聘請好老師。就像古代王公貴族，為了教好子弟，不惜一切尋找名師鴻儒。而協會對老師的嚴選過程就是教育品質的保證。
本書的內容以這群教師的貢獻努力為主幹，好老師真不簡單，可以讓讀者看見我們因為有這些熱忱理念的好老師，因此有了這麼精采的教育內容。
當本書把這群好老師的教育內容，廣泛傳遞給全國家長分享之後，大家應該會相信：好的教育不是王公貴族的專利。
透過「邀集學伴、共聘教師」的課後教育模式，任何平凡父母都能找到好老師，都有可能給孩子不凡的好教育。
理想教育協會主要專注於十八歲之前，中小學理想教育的開拓研發，要幫孩子打造好十八歲之前的教育，能夠獨立自主，茁壯成年。因此我認為這樣的教育模式最不同凡響之處是：老師會陪孩子成長到十八歲，一起度過孩子人生的黃金關鍵期。
在「共學共遊」的教育模式下，除了孩子彼此有伴，也期待師生一起共學共遊、一起攜手追求成長。老師就等於是孩子一輩子的好朋友、好同伴、好的人生顧問。
師生唯有建立如此長遠而良性互動的教育關係，才能深入人心，真正的影響孩子一輩子。
從小學到高中，孩子們在老師的教育與陪伴下，到了十八歲時能真正獨立，能及早為自己的人生負責，清楚選擇未來人生要走的路。孩子如果希望有高學歷、好文憑，想要繼續升學的話，就要自己想清楚、竭盡所能考進理想的大學科系；或者孩子也可以決定，放棄學歷虛名，願意從基層做起，養活自己，珍惜金錢，不會依賴家長的供給，扎實的創造自己的事業。
其實，放棄高等學歷沒有什麼不好？許多人不就是因為及早踏上這條路而成功非凡嗎？選擇追求高等學歷也可以，知道自己要獨立負責，選擇自己要走的路，這就是我認為十八歲該有的教育目標。
除了好老師，好學伴也非常重要。有效學習的一大要件就是，孩子需要一群能彼此激勵互動的同儕學伴。
尋找好學伴，正是我個人版教改的第二要務。這本書不是學術空談，而是一份教育改革的完整報告，更是一群「瘋」孩子快樂成長的精采實錄。自從創社以來，我覺得最值得欣慰的地方是，有這麼一群活潑可愛的孩子，被我們帶離既定的教育洪流，擺脫課業淹沒的黑白黯淡生活，盡情揮灑童年應有的艷麗色彩，寫下一章又一章豐富成長的歡樂歲月。
緊接著，根除商業利益是我個人教改的第三任務。「共學共遊」的教育模式高貴不貴，把所有的學費資源都用在教師薪資和學生身上，花一樣的安親補習費用，卻沒有商人的中間利潤，透過所有費用由家長平均分攤的模式，就能創造出超值的理想教育，家長互助經濟實惠何樂不為呢？
「共學共遊情境教學」是我教改最後也是最重要的內涵。孩子最重要的能力，都要在真實情境中才能學會，但這樣的情境氛圍也正是台灣孩子普遍最欠缺的教育。
我們精心構築設計各種生活學習情境，讓孩子身歷其中，自行體會歸納，時時喜獲無比珍貴的成長真諦。
如同李偉文先生所言，激烈競爭的時代需要更有效的教育，正因為未來環境變化極快，知識爆炸、典範轉移，我們如果不能及早幫孩子找到更有效的教育，孩子面對未來挑戰鐵定吃盡苦頭。我們不必去想要改變學校，家長能改的只是放學後，能給孩子的是什麼？因為學校的部分家長改變不了，家長卻能在課外教育大有作為，不只是彌補學校教育的不足，更要把它當做一個完整的教育領域用心營造。
走過這麼一段波折的課後教育推廣過程，三年終於有成，遂將我在這其中反覆思量的心得與體會，以及老師們創意的教學活動，點點滴滴集結成書，謹此野人獻曝，期盼得到全台灣父母師長的分享和指教。
作者序
從一個夢想、一位家長、一個孩子、一位老師開始……
教育對一般人而言，從來不是件簡單的事。
但在我的心中，「教育」其實就只是簡單的「體驗人生」。
教育，就是教導孩子為人生負責，不是嗎？
夢想中的好教育
我長久以來的夢想，是想辦一所小學，實現教育的理想。後來，我發現完成這件事情非常困難，所需的人力、財力，遠超過我的極限，辦小學成了我遲遲未能實現的夢想。雖然如此，但我的教育大夢並未就此打消，在女兒一歲多、我開始為她物色合適的幼稚園，但走訪了四十多家幼稚園後，仍未找到中理想的學校，於是，我索性把老家改建成幼稚園，創辦「雅德賽思幼兒別墅」，從此一腳跨進教育的領域。
隨著女兒的成長，因緣際會之下，再創辦了「雅德賽思兒童學社」，總算是圓了這存在心裡多年的教育美夢。
二○○六年，女兒準備升上小二的暑假，在安親班待滿一年的她，過得並不快樂，而當時我所經營的雅德賽思幼稚園正在應徵幼教老師，恰巧有位應試者具備合格的小學教師證。
我突發奇想:不如聘她來擔任女兒的課後老師，輔導課業、帶領課外活動吧？
心動馬上化成行動，急忙帶著女兒逃離暑期安親班，讓這位擁有小學教師資格的老師整天帶著她到處玩、參觀博物館、在公園裡散步，過著讓人羨慕的課後生活。
幾天後，我問女兒是不是比較快樂了，很意外的，她搖搖頭，給了我三個字表達她的心聲。
「沒有伴！」
原來，安親班填鴨式教育讓她難受，但家教活潑的教育方式，若沒有年齡相近的孩子一起共學，也非最完美的安排。
於是，我馬上打電話聯絡女兒同學家長們，詢問大家是否有意願成為女兒的學伴，一起加入這個「邀集學伴、共聘教師」的課後共學計畫。結果令人非常振奮！包括我的女兒在內，共有八位孩子參加，於是我們再加聘了一位老師，每位老師帶領四位學生，從此，開始了我們與眾不同的教育旅程。
「兒童學社」的雛型於焉誕生。
Art and Science是我認為最重要的教育內容，「雅德賽思」則取自其譯音，也恰恰傳達了我的教育目標：「雅」是追求藝術品味、「德」是追求生活品格、「賽」是追求科學真理、「思」是追求智慧思想。
取名「兒童學社」想有別於坊間的安親班，不想讓孩子們被局限在狹小的空間裡，而是鼓勵他們走向廣闊世界，去拓展自己的視野。我們沒有教室，孩子們放學後先帶到其中一位學生的家中做完功課之後，由老師規畫室內或外出探索行程，進行參觀活動、運動或遊戲，體驗豐富快樂的課外生活。
好教育絕非只是夢想
我的教育夢想終於實現了，家長可以打破課後生活的現狀，孩子放學後，不一定只能到安親班裡「曬日光燈」，應該可以採用更有趣、更活潑、更有創意的「生活教育」共學方式。
回頭看看台灣的教育環境，孩子的學習被深鎖於學校、安親班和補習班的填鴨牢籠，離實際生活經驗非常遙遠，當初成立這個課後教育新模式的目的就是為了打破這箝制，讓孩子多多走進生活中體驗和成長。著重以「生活情境」為活動主題，例如為了幫助孩子勇於表現，用「星光大道」主題請孩子思考，若自己是人氣王或大明星，需要具備哪些特質？並引導他們展現個人優點；為了讓孩子們學以致用，透過「大富翁」、「現金流」等情境學習遊戲，了解計算、買賣交易的流程，並籌畫舉行「二手物品市集」，企圖做到「讓數學生活化、在生活中學數學」。
這樣的「生活教育」情境學習方式，有很多是連我自己都沒有過的經驗，而孩子們居然都辦到了，透過「自己動手」的體驗過程，實際應用所學，甚至「用然後知不足」，藉此引誘出孩子們進一步學習成長的欲望。
為了擴大我的教育夢想，二○○九年更創立「雅德賽思理想教育發展協會」，希望有朝一日能將這理想的共學方式，推廣到台灣的每一個角落。小學階段的「兒童學社」、「少年學社」之後，還計畫讓孩子們可以繼續在國高中階段的「青少年學社」、「青年學社」共學，追求學校以外更豐富充實的生活教育，培養健全人格和積極人生。
．小一至小二的「兒童學社」，以參觀體驗為主軸，因為這期間正是孩子好奇心最旺盛的階段，能夠快速吸收各樣新知體驗。
．小三至小六的「少年學社」，則希望孩子們開始尋找自己的興趣，並勇於深入嘗試，例如街頭愛心募款、成立虛擬雜誌社等。
．進入國中的「青少年學社」和高中的「青年學社」之後，孩子們準備要進入高等教育，要面對未來的生涯規畫，因此透過成立「網路商店」、參與「志工團隊」、認養「慈善機構」等實際操作活動，讓他們在進入大學之前先實證自己的志向，作為未來選擇科系的依據。
我相信，當孩子找到了自己的興趣志向之後，一定會全力以赴，主動克服任何困難挑戰，終將進入自己心目中理想的校系。將來就業之後，也會自我期許在所追求的專精領域，致力成為一位出類拔萃的人才。
──黃能得（商業週刊前副總編輯、雅德賽思「兒童學社」創辦人、理想教育發展協會理事長）
