目前從事教育研究的人口越來越多，對於教育研究概念、技巧及方法等相關書籍的需求亦日漸殷切，本書正好能滿足這樣的需求。
本書採實務取向方式設計，旨在為教育研究工作者提供分析與應用的實務知識，並以簡單易懂的文字介紹研究的過程與相關技巧，且提供實際的範例以為輔助，帶領讀者一步步進行自己的教育研究，並提昇教育研究工作者的研究能力。
特殊設計：
．章前以本章目標作導引，讓讀者能先瞭解該章主旨。
．串連全書的研究作業專欄，帶領讀者撰寫研究報告。
．執行準則專欄將作業任務與課文內容作連結。
．作業實例專欄一步步呈現研究報告的成形步驟。
．研究範例專欄是立即可作為模範的學習資源。
總校閱序
承蒙華騰文化公司盛情邀約，得以拜讀梁坤明、黃儒傑、謝傳崇、賴文堅、林曜聖及李永烈等六位年輕學者（依譯本章節順序）翻譯L. R. Gay, Geoffrey E. Mills 和Peter Airasian合著的《教育研究法：分析與應用》 (Educational Research: Competencies for Analysis and Applications, 9th
ed., 2009)初稿，除了對六位年輕學者願意投入譯著的熱情，以及華騰文化公司的全力支持表示敬佩之外，個人也有一些感想，提出來和讀者分享。
首先，研習教育研究法的人必須確認教育研究的必要和價值。蓋教育作為一種社會現象和專業活動，其內容與過程都相當複雜，而其綿密交錯的情境脈絡，尤屬難以梳理和控制，故教育現象的理解，以及教育活動的掌握，已非教育工作者有限的經驗所能及。因此，針對教育現象和教育活動的客觀性、科學性、系統性之深入探究(enquiry)自有其必要。教育研究不僅是建構教育知識的手段，也是教育改革與進步的的憑藉。學者常將教育研究帶動教育變革並促進教育發展的現象稱為「寧靜革命」(quiet revolution)，足見教育研究不僅具有學術創新的價值，也具有影響和促進教育發展的實用功能。若研習教育研究法的人（無論是研究生或專業人士）能確立這樣的信念，才能激發研習並進行教育研究的熱忱。
其次，研習教育研究法雖以技術性的熟練與應用為主，但不可疏於觀念的理解與原理的掌握，而且要「先觀念、後技術」，「先原理、後應用」。若學會研究的方法與技術，卻昧於研究主要觀念與基本原理的確切理解，其學習結果可能只是知其「然」，而不知其「所以然」，自亦限制其應用的範圍與深度。L. R. Gay等人《教育研究法》原著的副標題(competencies for analysis and application)強調「研究能力」的培養，即在統合「觀念」、「方法」與「應用」三方面的學習目標與內容。因此研習教育研究法的人必須以教育研究能力的培養為旨趣，也以整合性研究能力的培養作為檢核學習成果的效標。
L. R. Gay等人所著《教育研究法》是一本國際暢銷的教科書，國內六位年輕學者的譯文也頗符信達雅的水準，各章內容循序漸進的引導讀者熟悉教育研究的基本觀念及各類研究的方法與技術。讀者如能一章一章的研讀並習作，亦能逐章檢核學習目標達成的程度，則不僅能熟悉各類研究的性質與方法，也能掌握撰寫研究報告的要領。本書若能作為上課用的教科書，在授課教授的指導下，學習效果自必倍增。祝福讀者們學習愉快、研究有成！
吳明清 謹識
2011年9月2日
於淡江大學教育政策與領導研究所
