童書久久III 閱讀越有語文力
語文能力，決定孩子一生的學習
閱讀，則是提升語文能力最重要的媒介
在「豐富多元」的語文學習環境下，孩子卻沒有一樣語文學得紮實，好像都會一點，卻都不太會。多元是目標，但不是漫無章法的亂塞，經過這段「改革」，我們看到更多語文學習障礙的孩子，不得不憂心。總之，我們的孩子在語文的學習上面臨了空前的危機和挑戰。
語文是一項最重要的基本能力，語文能力好，在學習上就掌握了溝通和表達的利器。溝通表達、思考判斷、解決問題……等能力，以及專業知識的訓練……在在都跟語文有非常直接的關係；所以，不管孩子將來從事的是哪個行業？語文能力都不可或缺。語文也讓一個人對文化認同，如：在日據時代，那一批受日本教育的台灣人，雖已進入老年期，有些人對日本文化還是保留了認同感，他們唱日語歌曲，觀賞日劇、購買日貨、去日本旅遊。
本書以語音、語意、語法和語用四個向度來選書。以孩子最能直接感受、也最迫切需要的語文能力做為分類架構，介紹57本精彩童書的語文特色，透過舉例和活動設計，讓大小讀者感受到閱讀的趣味，掌握閱讀理解的方法，對於親子共讀或老師教學都極具參考價值。書中分為：
【語音篇】
幼童最喜歡的、也容易朗朗上口的是有押韻的短文。無論是有趣的擬聲字，或充滿節奏感的韻文，都深深吸引著幼兒；讀者可以試著閱讀不同描述聲音的方式，例如「滴滴答答」和「滴答、滴答」感覺就不太一樣。又如：「風鈴，叮叮噹」，就可以感受被風吹動的風鈴聲。 所選書目：阿比比一比、在冬天 躲貓貓抓不到、長了韻腳的馬、紅龜粿、第一打鼓、嘟嘟、噓、晚安，貓頭鷹。
附三篇活動設計：阿比比一比、嘟嘟、晚安，貓頭鷹。
【語詞描述篇】
詞彙是最基本的意義單位，變化多且有趣，透過閱讀，可以學習如何使語詞變得更豐富、生動。例如：一頂帽子可以是一頂紅色帽子、一頂紅色且有縲絲邊的帽子。帽子因為加上形容詞的使用，越來越鮮明。又如：要說有多長呀……我站在橋上，把頭髮垂下去，就可以釣上魚來那麼長。
所選書目：語言圖鑑----各式各樣的名字、語言圖鑑----有趣的形容詞、給我一件衣服、晚上、影子、小真的長頭髮、看我、傷心書、奉茶、吉吉和磨磨、十顆種子、愛在和平中、動物多奇妙
附二篇活動設計：語言圖鑑----有趣的形容詞、影子
【句法篇】
透過反覆的句式或故事結構，閱讀時增加更多的趣味和遊戲性，讓孩子在愉快的閱讀經驗中增進語文能力。最典型的是：如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！如果你來追我，我就要變成溪裡的小鱒魚，游得遠遠的。（逃家小兔）；又如：猜猜看！花園裡，看得到的是什麼？看不到的是什麼？……還有呢？翻開土地來看看！裡頭有什麼東西？
所選書目：看看我會做什麼、小雞和小鴨、為什麼不能、蜘蛛先生要搬家、真的有聖誕老公公嗎、花園裡有什麼、逃家小兔、別再親來親去、我太小、我不要上學
附二篇活動設計：小雞和小鴨、逃家小兔
【文體篇】
文體就像是服裝的剪裁方式，各有不同的特色，故事體通常有主角背景事件等，隨作者組合，如：馬回答說：「唉呀，真是太對不起了！都是因為雞那傢伙『咯、咯、咯』的大聲嚷嚷，我嚇得衝出去，才踩了你們的巢啊！」；說明文旨在說明一件事，讓讀者透過閱讀學習得到一些訊息，如：你所畫的圓可以做什麼呢？（從圓出發），假設你有一些像圓盤這樣的圓形物體，而你想知道它有多大，該怎麼辦呢？（圓的測量）；宣告則是要告訴讀者一些信念與立場，如：大家要明白，全天下的小孩都是寶貝。全天下的小孩，都有權利生存，也有權利長大……。掌握不同文體的特色，就能掌握閱讀的重點，增進寫作的能力。
所選書目：其實我是一條魚、皇后的尾巴、雅博曼陀的夢、世界上最美麗的村子、如果你請豬吃餅乾、豆粥婆婆、破鳥蛋、為什麼蚊子老在人們耳朵邊嗡嗡叫、改變世界的鐘、快樂學習正方形、快樂學習圓形、腦、非看不可系列、請為每個孩子著想
附二篇活動設計：皇后的尾巴、破鳥蛋
【溝通寫作篇】
日常生活中，我們常需要與人溝通表達自己的想法，溝通時，必須要知道對方的特色，然後找最合適的方法，《小圖和小言》一書中有非常棒的例子，如：「零用錢上升，成績也上升」「只要零用錢加倍，我的世界也會跟著放大幾倍」；透過語言或非語言的方式，從溝通中還可以學到不同的表達技巧，像是誇張表達、不直接表達或是製造一些懸疑等，如：媽媽會一直愛著你，愛到天上的星星變成魚（夠誇張了吧）。
所選書目：我的妹妹是跟屁蟲、拍我、小圖和小言、和甘伯伯去遊河、語言圖鑑----話中有話、打瞌睡的房子、媽媽，你愛我嗎？、母雞蘿絲去散步、好想吃榴槤、媽媽最棒！爸爸最棒！、今天是什麼日子？
附二篇活動設計：和甘伯伯去遊河、母雞蘿絲去散步
【改寫篇】
當孩子閱讀許多故事後，可以鼓勵他們從不同的觀點來改編故事，或是加入不同的情節與角色，重說或重寫故事，以增加趣味，培養綜合性的語言能力。
所選書目：三隻小豬的真實故事、11個小紅帽
附二篇活動設計：三隻小豬的真實故事、11個小紅帽
童書久久Ⅰ、Ⅱ簡介
- 《童書久久I》
2002年出版，以11種大能力為架構，幫助孩子養成思考習慣、主動學習。 - 《童書久久II》
2004年出版，以情緒、情意、情感為內涵，增進孩子對自己、對人、對學習、對自然萬物的熱誠。推薦者介紹
柯華葳教授是美國華盛頓大學教育心理學博士，目前任教於中央大學學習與教學研究所兼所長；多年來在兒童語文學習的研究上著力很深，著有華語文能力測驗編製多書（遠流出版），譯有《踏出閱讀的第一步》（信誼基金出版社出版）。
張鑑如博士畢業於哈佛大學，專攻幼兒語文學習，目前任教於台灣師範大學人類發展與家庭學系。國科會專案研究報告包括：「從親子互動看幼兒語文能力之發展：家庭之影響(I)」。「親子對話與幼兒敘述能力之發展：多年期研究」……等。研究領域包括：第一語言習得、第二語言習得、兒童讀寫發展、言談分析。
