共享自然的喜悅（改版）

【與你共享自然的喜悅】傑．凱斯邦(Jay Casbon，美國教育家)

　　十年來，我再三閱讀約瑟夫．柯內爾的書。這些書使我在教師及校長的崗位上受益無窮，也成為我自己不斷提升的泉源。

　　這麼多年來，我發現，如果老師能讓學習變得有趣，兒童的學習成效會更高。柯內爾書中所介紹的這套教學法極好，對老師的幫助正在於此。我深信，不論是教師、青年導師、愛好自然的人士或父母，都可以從書中找到不同於以往的方法，去引導兒童以及成人獲得學習的樂趣。

　　從下面的例子，我們不難洞悉秉性仁厚的柯內爾所抱持的使命。多年以前，柯內爾還在大峽谷擔任自然教育顧問時，有一天早晨，他想一個人靜一靜，便前往峽谷南邊，領略南邊的壯闊景觀。他選了一個人潮絡繹不絕的熱門觀景點。令柯內爾十分驚訝的是，他發現大多數遊客只顧搬弄相機，或是和朋友聊天，還沒正眼瞧一瞧大峽谷，就匆匆鑽回汽車。柯內爾觀察了將近一百五十位造訪全景點的遊客，只有三名流露出濃厚的興趣，對這個舉世罕見的奇景，行了三十秒鐘以上的注目禮。

　　柯內爾認為遊客並非對自然缺乏誠意，而是缺少體驗自然之美與奧妙所應具備的某些能力。這就是典型的柯內爾風格──寬容慈愛。他深信，這種從大自然汲取靈感或啟示的能力，人人都可以培養，其形式不拘，在大峽谷很好，在自家後院那株毫不起眼的櫟樹下也未嘗不可。

　　柯內爾這種歡愉喜悅的熱忱實在具有感染力。我最近在美國西岸一場環境研討會上，注意到柯內爾發表演講的情形。他個性謙沖，對大會的安排甚少過問。他的出席並不特別醒目，有關他的活動簡介也只列出一般的主題、時間和地點。柯內爾和其他許多讀者一樣，分配到一間小教室，同時間還有很多活動在進行。

　　當天的情景我記憶猶新。那時大約有三百人湧進原本只供四十人使用的教室。柯內爾笑容可掬地說：每個人都有位子。他顯然擔心有人會因失望而離去。不久，人群越聚越多，很明顯，幾乎所有參加研討會的人都是衝著柯內爾來的。柯內爾以手勢請大家隨他走出教室，到一個空曠的地方，開始介紹何謂 「傾聽自然」，把他的自然活動、教學理念和方法和我們分享。講演結束，大家都萬分感動，捨不得離開。我們都知道自己交到一個朋友，一個引導我們更深刻體會生命之美與和諧的朋友。

　　熟悉柯內爾前兩本書的讀者（《與孩子分享自然》及《傾聽自然》），應該也會喜歡這本書。透過本書，大家可以對柯內爾教學法有一番更透徹的認識。柯內爾的階段式教學理念──流水學習法，在《與孩子分享自然》一書中已略見雛形，本書則更形完整。

　　流水學習法的理念在我課堂上實施的成效非常卓著。流水學習法所涵蓋的許多教育原理都是眾所公認的，它絕不是一套只適用於戶外教學的方法，它也能運用在各種學科和術科的教學上，凡是需要培養團隊精神的場合，流水學習法幾乎都能派上用場。

　　《共享自然的喜悅》淺顯易懂又非常實用。每個流水學習法的階段都經過精心設計，父母和老師可以輕易從中找到最適合自己團隊的年齡、氣氛和自然環境的活動。這些活動創造出令人身心愉快而又非常奇妙的氣氛。繼《與孩子分享自然》一書之後，《共享自然的喜悅》可說是一本雅俗共賞、人人愛用的續集。