推薦序
「迷人」是閱讀的本質，圖書館是迷人探索之徑
我永遠記得小學二年級第一次讀到課外書，書中人物暑假到鄉下外婆家的雀躍心情，至今難忘；也忘不了小學四年級升五年級的暑假，閱讀足本西遊記，看到精彩處，捧腹大笑或頓足捶胸的情景。閱讀讓我觸及的天地與視野，使我從小就不斷想從小世界向外探頭，發現新世界，從閱讀得到的滋養，也成為我後來積極推動閱讀的動力。本書作者提到的「迷人」(compelling)
的內容，我完全「了然於心」。因為故事迷人，所以我在小學四年級暑假就看得懂足本西遊記。如果一本書的內容是可以深深的吸引讀者，那麼即使他對閱讀策略所知不多，也會沉浸其中。因此，推動閱讀的本質就是要讓孩子找到自己的樂趣，而自然「投入」其間。
在迷人的輸入之後,
Krashen教授認為，「學術用途語言」是不需要刻意去學的，作者認為更高階的學術語言能力的發展有三個階段，第一階段是聽故事（包括朗讀），第二階段是自發性的大量閱讀，第三階段是特定主題的閱讀。但在每個階段，作者仍強調迷人的輸入，即文本要符合個人的興趣。要讓自己成為投入的閱讀者，興趣的養成是重要的。而對此，作者認為自選的讀本越多，越有興趣閱讀，知道的也越多；無論男女老幼，都寧可自選閱讀，而不要指定閱讀。閱讀的選擇，猶如愛好衣著、飲食，因人而異，在幼年時期－，父母與師長的指引很重要，而有一座可以自由探索的圖書館更重要。在圖書館寶庫中，任何人都可以找到所愛，圖書館是通往迷人內容之途徑。作者以PIRLS的測驗，證明圖書館的重要性，根據作者所做的研究發現，學校圖書館擁有館藏500本以上（PIRLS的定義是5000本以上），與學生的閱讀能力呈正相關，而閱讀教學時數則與閱讀測驗分數呈負相關。
在被要求讀教科書的青少年時期，我覺得自己心靈枯竭，思想貧瘠。進了大學後，可以自由的瀏覽於大學圖書館書庫，真有如劉姥姥進了大觀園，可以大量借書，像海綿般的閱讀吸收各種書籍，更是孕育我後來始終有興趣探索知識的重要原因。圖書館的書籍，向左是概論，向右是專論，古今中外的知識井然有序分門別類的被陳列出來，即使我沒有辦法深入閱讀每一主題每一本書，光是讀一讀類別及書名，都別有一番視野。幽默大師林語堂認為，他能在學校教書、辦雜誌，能在歐美國家著書立說，都得益於圖書館。這樣的描述對我而言亦如是。小學與國中是培養閱讀興趣最重要的時期，如果每一所小學及國中都有座可以讓孩子探索的學校圖書館，有可以帶孩子找到迷人內容的師長，相信「學習」會變成樂趣。
國立師範大學教務長、圖書資訊學研究所教授
陳昭珍
推薦序
孩子們的最愛--自由自在的閱讀
什麼閱讀活動最受孩子喜愛呢？什麼閱讀策略最自然呢？什麼獎勵對閱讀最有效呢？其實很簡單，就是「自由自在的閱讀」！自由自在的閱讀絶對不是放牛吃草，而是奠基在自律的閱讀習慣，是一種巧妙的安排，在閱讀作業和閱讀樂趣之間，在指定閱讀和自發閱讀之間，無縫的接軌，讓孩子們因為愛上閱讀，不知不覺的增進閱讀能力。
在小學圖書館服務近10年，每天最開心的事，就是可以和許多小讀者暢談閱讀後的發現，欣賞最美妙的閱讀風景。我們每天一大早進入校園，就是最珍貴的晨讀時光，老師和學生一起安靜選擇自己喜歡的書來看，由圖書館負責傳送各學年輪流閱讀的書，讓學生們在教室裡可以隨手拿到書就開始閱讀，我經常看見孩子們閱讀時專注的模樣，眼睛發亮，時而蹙眉時而微笑，全班都沈浸在閱讀世界。我也曾看到有位低年級老師，在晨讀時間為學生朗讀，當她念到：「狐狸媽媽咕噥著回應小男孩對母親的呼喚」，這時候有些學生不禁掉下眼淚，有些孩子則是用充滿期待的眼神凝望老師，這就是最美的校園風景啊！
午休時分，小朋友可以來圖書館聽故事，或是欣賞讀者劇場的演出，或是參加多彩多姿的閱讀活動，或是自己選一個角落安靜的看書，每一位學生都能找到屬於自己的閱讀風格。閱讀課的時候，老師帶領孩子們進入圖書館，可以是導讀一本書、參加主題閱讀活動、找尋專題報告的資料，或是完成指定的閱讀任務，最後保留一段自由看書的時間，是所有學生的最愛！當鐘聲響起，有些學生捨不得離開圖書館，有些同學迫不及待的借書，有些同學眉飛色舞的談論剛才讀到的情節，整個圖書館好不熱鬧，閱讀早已融入在自然流露的默契之中。
自2013年起，很高興獲邀擔任石頭湯計畫的培訓師，到合肥分享推動閱讀的經驗，記得第一次抵達合肥的時候，看到好大、好氣派的圖書館，但是書架上幾乎都是整整齊齊的經典文學、敦品勵學的書籍，我不禁感觸的想，孩子們真的會喜歡這些書嗎？到了研習時間，不論是來自於都會區中心學校或是農村分部的老師們，每一位都非常認真聽講，對於不清楚的環節，一定要問到明白，積極精進專業發展的態度，讓我心頭一震，十分佩服！這幾年五次造訪合肥，每次到石頭湯聯盟的各個學校，看到學生們在教室、在圖書館、在校園角落，開心的打開書享受閱讀，也看到老師們的神情從小心謹慎到充滿自信，從一板一眼的教學步驟到活潑創意的課程設計，師生共展閱讀的熱情，讓校園更加溫馨。
近日，有幸閱讀《看得懂、又有趣：自發自由閱讀的原因及影響》，深刻的體悟到這幾年堅持「自律、自由、自在的閱讀」，是一種充滿能量的信念，並且逐一印證書中的觀點，例如每日晨讀就是實踐「持續安靜閱讀」（Sustained Silent Reading,
SSR）的精神，透過朗讀故事能刺激學生的閱讀興趣，提供自選閱讀的機會，有助於發展高階語言和讀寫能力。當學生打從內心喜歡閱讀的內容，無論是圖畫或文字，無論是中文或外文，都攔不住他們想要一探究竟的心。學校裡有位二年級的學生，非常非常喜歡恐龍，不論是簡潔的繪本故事，或是上千字的複雜圖鑑，他就是一本接著一本的讀，只要談到恐龍的知識，總能滔滔不絕，同學們都叫他恐龍大師，這位小朋友的故事，再次驗證自發自由閱讀的力量。然而，身在教學現場要面對諸多的挑戰，尤其是不同階段教育政策的要求，以及各式各樣的社會期待，如何堅定的、持續的為孩子們提供「迷人的閱讀」，是值得深思的議題。
台北市萬興國小圖書館館員、教育部閱讀推手獎
曾品方
