長大後，最希望忘卻的記憶 校園霸凌：若息事無法寧人，還可以做些什麼

　　作者羅秋怡心理師對不同的霸凌行為，提出解決之道外，在在強調一件非常重要的現實：不是未滿18歲，就可以不必負任何法律刑責，不是發生事情，加害者父母兩手一攤，表示他也無能為力就沒事了。這不是一本在說霸凌的故事書，羅秋怡在在提醒面對霸凌該如何求救？加害人與其父母的法律責任無可逃避，及如何保護孩子能避免被霸凌。

　　根據教育部2010年的調查指出：國中生曾遭霸凌的比率為2％，若以95萬名國中生來計算，應該有一兩萬人，但以往教育部每年校安通報卻只有幾十件。可見大部分的人是以「息事寧人」、「寬容以待」任由霸凌發展，最後可能致使一些無辜受害者，犧牲了安全的基本人權。或者更嚴重的，會使旁觀者目睹暴力，在攻擊環境中學習模仿，假以時日，極可能從被害者、旁觀者，進身為加害者，使得生命受威脅的不安全感，呈倍數增加。

　　霸凌雖然是校園事件，但這類青少年離開校園進入社會之後，有五分之二的人卻以不同方式犯罪！如果，今天不面對霸凌，它將來就是家庭問題，就是社會問題；如果，父母或老師輕率應付校園霸凌，或一味掩蓋，不深入找出問題所在，尋找有效處理方法，這種種兒少心理困擾，恐怕要繼續影響年輕人，繼續傷害家庭，不會因為孩子畢業就消失了。

　　霸凌導致的身心傷害常是長遠的，然而許多受害者、校園的學生、學校老師，或社會人士對霸凌的認知都還有待提升，這些都意味著，不論是學生、家長或老師們，還需要更多的相關知識及心理支持，幫助這群孩子們走出困境。

本書特色

　　少年法庭雖然會給校園霸凌加害者自新的機會，但不表示可以輕鬆逍遙法外；並非未年滿18歲，想當然耳的可以推卸刑責，包括這些加害者的監護人也一樣！

　　父母親怎麼發現孩子被霸凌的異狀？被霸凌孩子的可疑行為徵兆有哪些？參與霸凌孩子的可疑行為徵兆會如何？

　　全書作者羅秋怡以真實案例改寫，校園中荒謬、暴力的霸凌遠超出想像，受虐者、施暴者、息事寧人的校方、求救無門的孩子、慌張失措的家長，該怎麼面對問題？孩自的人生才起步，要怎麼走出這如影隨形，一輩子都難以抹滅的傷害？

　　霸凌行為對霸凌者與受害者，都產生了負面影響，嚴重霸凌者成年後犯罪率是一般人的4倍以上；長期受霸凌者，成人後有高比率憂鬱、缺乏自信以及暴力衝突傾向。在網路發達的今天，虛擬世界的霸凌更讓人心驚膽戰！隨著科技通訊的發達，現在的校園霸凌甚至可從學校生活延伸到下課後的私人時間，加害者可以用手機、網路等方式，24小時持續施暴。

　　最早在12歲之前發生的早期攻擊行為，家長坐視不管，或因忙於生計、或因父母婚姻破滅、家庭結構崩解；家庭成員有吸毒犯罪等前科；失當行為沒被當下處理，致使攻擊行為繼續惡化，隨之來到了青春期。當孩子失去家庭持續的滋養保護，很容易靠向不良同儕，成群結黨，壯大聲勢，衍生成系統性的社會犯罪問題；數據調查證實：霸凌小時候不處理，長大更糟糕。

　　大部分的人以為霸凌的加害者很強，其實他們心理有塊脆弱的區域，必須藉由欺負他人，才能讓自己看起來是強大的。兒童與青少年在發展階段，需要明確的行為因果連結，來瞭解自己的行為會造成哪些後果，自己後來還得付出什麼代價。

　　發現孩子言行有異常的徵兆，父母請注意自己追問的態度：當被霸凌事件發生時，不要把自己比孩子更無助的心情，加諸在孩子身上。再激動都請先冷靜與通報，包括報警或求助於少年警察隊。沈著下來面對，不難發現有許多協助的資源就在身邊。

作者簡介

羅秋怡

　　現任：台南上善心理治療所院長

　　台南地方法院、犯罪被害人保護協會、家庭暴力暨性侵害防治中心特約心理師、高雄市學生輔導諮商中心督導

　　資歷：美國賓州大學兒童心理發展碩士∕馬偕醫院精神科臨床心理師 /台北市及台南市社會局強制親職教育講師∕政大及輔大心理系研究所臨床心理實習督導 /台南大學諮商輔導系及幼兒教育系兼任講師∕南台科技大學幼保系、嘉南藥理科技大學社工系講師

校園霸凌事件，一直都存在

校園霸凌新聞，屢上媒體後，越演越烈，之所以會成為教育部每次開學的重要宣導與預防工作，與2010年桃園八德國中的嚴重霸凌事件有關：

當時學生被霸凌人數眾多，連老師的安全都受到了威脅；追查下來發現當時的校長上任七年來，換了五個學務主任，人事更迭頻繁，管理鬆散，缺乏處理的經驗和膽識，造成霸凌情況日益嚴重，引發更多危機。半數以上老師連署，要求校長下台。從此之後，教育部特設校園霸凌專線，要求全體學校一起關注，一有發現要通報，還師生一個安全的學習空間。

霸凌本質具有動物本能掠奪性，不清楚人際分界、錯誤解讀社會訊息、低社會化、衝動行事、殘忍、缺乏同情心與同理心，凡事未經思考判斷就提早做出攻擊的行動，大腦似乎尚未進化。霸凌具有故意傷害的意圖，發生的時間為長期反覆不斷，兩造勢力地位不對等的攻擊行為，造成被害者呈現生理或心理侵犯的結果。這種強欺弱的行為，未成年的加害者任由本能行事，大部分不了解自己的霸凌行為已經觸犯傷害、毀謗、妨害自由等罪行。

人身安全原本就是立法保障的基本人權，令人惱怒的是霸凌的發生和惡化，通常來自一連串的「巧合」。當霸凌者開始動作、受害者不敢聲張、父母沒有注意到孩子的異狀、老師沒有積極處理、校方事後沒有加強宣導、甚至故意隱瞞、不通報，霸凌網路影片由傳媒強力播送、引來同學的仿效，形成惡性循環，這個「巧合」就這樣一環扣著一環的發生。

根據兒童福利聯盟文教基金會2011年台灣校園霸凌現象調查報告發現：

․逾半數學童遭受霸凌時候「選擇隱忍」，不會主動找大人求助。

․霸凌的事發地點，最常發生的地點依序為廁所、教室內、上下學途中、樓梯間、空教室。

․校園霸凌最常發生的時間，依序為下課時、放學時間、打掃時間、上課鐘響教師尚未進入教室時、午休。

․約有70％學生被霸凌後，很傷心難過；14％不想上學；甚至25％孩子覺得不如死了算了。

這個調查告訴我們，孩子長時間待的地方一點也不安全，甚至危機不及時處理，將會埋藏與引發治安與生命的未爆彈。

父母親處理霸凌的態度

除了平時常跟孩子親近、聊天，知道他們的生活範圍、交友圈、平日的作息之外，若有些與日常不同的事情發生，應該追蹤。父母親請多留意孩子所交的朋友，參與的活動，是否透露出來的偏差價值觀？若發現孩子參與了霸凌，不要過度包庇保護，讓孩子一錯再錯。未成年的孩子，需要的是教導，而不是姑息包庇。當發現孩子異常的徵兆，父母要注意自己追問的態度：

․若還沒收集完整資料就以告誡之姿，劈哩啪啦數落孩子一頓，可能會錯失更重要的資訊，當孩子擔心挨罵，擔心家長擔心，更不願意告訴家長。

․當被霸凌事件發生時，家長要控制自己的情緒，不要把自己比孩子更無助的心情加諸在孩子身上。應冷靜與通報，甚至嚴重的霸凌需要報警，求助於少年警察隊。沉著下來，不難發現有許多協助的資源就在身邊。

․研究指出，捲入霸凌事件中的孩子，包括霸凌者與被霸凌者，都透露出情緒起伏大的共同徵兆，也同為自殺的高危險群，需要家長共同的關切，給予及時的協助。

被霸凌孩子的可疑行為徵兆

․孩子的東西經常不見：不是習慣性的，是近期的變化。

․家中遺失金錢，物品：通常是對孩子珍貴有用的，例如電動玩具、3C產品、腳踏車。

․帶危險物品上學：例如，折疊刀、起子、削尖的竹筷……可能是為了防身。

․不想讓爸媽看學校的筆記本和課本：可能是被亂劃亂寫。

․對金錢的要求增加，或從爸媽的皮包裡面偷錢：可能被恐嚇取財。

․希望爸媽不要去參加學校的活動：不想讓父母擔心。

․背著爸媽清洗衣服、制服、鞋子。可能已經被污損破壞。

․不想外出，外出的時候會一直注意四周：可能被恐嚇過。

․跟以前比起來，無心於功課，學習能力打折，成績下滑。

․變得健忘，目光呆滯、反應遲鈍、恍神、注意力不集中。

․情緒變化大，不安、焦慮、坐立難安，常為小事衝突。

․減少與家人溝通、迴避問題與目光注視、答非所問，有所隱瞞。

․食量改變、沒胃口或暴食。

․睡眠改變，失眠，沒精神。

․不想上學，拒學。

․有暗示「死亡」的紙條、日記。

․有自殘行為或自殺傾向。

參與霸凌孩子的可疑行為徵兆

․參加幫派、廟會、成群結黨、飆車。

․使用菸、酒、藥物、毒品。

․朋友人數眾多，動不動撂人來喬事情，以暴力為解決問題的手段。

․常深夜出門，或不歸，再晚都有人收留；與朋友出遊地點不明。

․帶回不明來路物品，例如手機、汽機車，聲稱是撿到的，代保管而已。

․金錢使用量增加，來路不明。

․帶危險物品例如各種攜帶式刀類出門。

․希望爸媽不要去參加學校的活動，怕被老師告狀。

․常為小事衝突、暴躁、態度囂張、頂嘴、不願被約束，講不聽。

․抱怨自由度不夠、減少與家人溝通的意願。

․活動多到沒時間睡覺，上學一條蟲，下課一條龍。

․抗拒學習，不寫作業，上學是為了社交活動。

․渴望權力。

․恐怖圖騰的刺青。

․事後自覺霸凌傷害別人，而產生了自責、罪惡感，從而會有自殘行為或自殺傾向。