寶寶也是哲學家

出版緣起
專文推薦　小孩是蝴蝶自然能飛　　楊茂秀
專文導讀　重回到幼兒身上來看幼兒　　柯華葳

導論
第一章  可能的世界 -- 為什麼孩子要假裝？
第二章  想像的同伴 -- 虛構情節如何述說真相？
第三章  逃出洞穴 -- 孩童、科學家與電腦如何發現真相
第四章  身為嬰兒是什麼樣的感覺呢？-- 意識與注意力
第五章  我是誰？ -- 記憶、自我與流動的意識
第六章  赫拉克利特（Heraclitus）的河流與羅馬尼亞的孤兒 -- 早期人生如何塑造稍後的人生？
第七章  學著去愛 -- 依附和統合
第八章  愛與法律 -- 道德的起源
第九章  嬰兒和生命的意義

注釋
提獻與致謝

推薦序１

小孩是蝴蝶自然能飛

　　拿到編輯寄來的The Philosophical Baby: What Children’s Minds Tell Us About Truth, Love, and the Meaning of Life一書及中譯稿，便立刻中英對照地讀完。

　　哇，這真是一本好書。而且，是從事兒童哲學及思考教育的人，應該好好研讀的作品。其實，這本書屬於英國哲學家R．M．赫爾（Richard Mervyn Hare）口中說的，劍橋與牛津的教授們最希望寫出來的作品。是各行各業的專家與普通人，及有機會陪伴孩子成長的每一個人，都能從中獲益的好書。

　　我在台灣兩星期繁忙的行程中，遇到人就推薦這本書。有一天，在毛毛蟲兒童哲學基金會的課程會議中，從哈佛回來的張鑑如教授聽我說這本書的好，她靜默了一陣子，才微笑說：「我從小，我是說從讀碩士開始，我的教授就常常拿Alison Gopnik的著作要我們讀。他的東西是很好。」

　　這本書的內容豐富，橫跨認知心理學、腦神經科學、哲學及宗教，但是，讀來不覺雜多，更不紊亂，讀他的東西，讓我憶起閱讀羅素的哲學及通俗作品的經驗，明白而典雅，但並不容易吞嚥。我是說，不要速讀，不要跳脫著讀，要慢慢讀，時時停下來想一想，能拿它與自己的經驗印證更佳，能有朋友一起討論，那就十分地享受了。我這麼說，不單單指一般人，專家更應該如此，否則就很容易miss掉其中精采的「通識」。

　　我同意Alison Gopnik的觀點。因為閱讀這本書，我說出了即將要影響台灣兒童哲學研究與推廣的一句話：「小小孩是蝴蝶，長大了，就變成毛毛蟲了。」許多人知道，毛毛蟲兒童哲學基金會要推廣兒童思考的研究，及兒童的思考教育。取名為「毛毛蟲」，似乎隱喻著小孩是毛毛蟲在草葉上爬，長大變蝴蝶在天空中飛翔，其實，我一直不這麼想。

　　一九七六年，在哈佛大學舉辦的北美東部兒童哲學實驗教學評議會及工作坊，與會的專家學者三十多人中，有紐約大學的教育哲學家詹姆士．馬克尼嫩、耶魯大學的邏輯學教授歐士肯雅等，我是唯一尚在求學的博士研究生。工作坊快結束時，我提出一個當時讓我十分尷尬，如今讓我有點得意的問題：「請問，有嬰兒哲學嗎？或者，有幼兒哲學嗎？」

　　這個問題一提出來，原來熱烈談論的會場，一下靜了下來，大家都看著主持工作坊的兒童哲學之父李普曼（Matthew Lipman）博士及他的副手夏璞教授。

　　沒想到，李普曼搖了搖滿頭白髮的大頭，苦笑一下，沒有說什麼，我的解讀是「沒有」。他注視他身邊的夏璞教授，她卻猛點頭，一頭紅髮如火把燃燒，笑容滿面，我的解讀是「有」。她也沒開口。他們不開口，我只好說出我的想法了。我說：「德國哲學家雅士培（Karl Jaspers）認為人成長的過程中，不一定都在進步，有些能力可能愈大愈消退。例如，小小孩會在恰當時機問出：為什麼？」以最單純的問題，來問各種理由、原因或可能性，而那不是大人一時可能回答的。可是年齡愈大，這種能力會漸漸消失。如果他是對的，那麼，是不是小孩、嬰孩，就有哲學種子及能力了呢？」

　　因為人太多，而工作坊快結束了，這個問題並未引起太多對談，倒是後來我到IAPC（Institute for the Advancement of Philosophy for Children）任教，跟李普曼及夏璞熟了，才知道，李普曼遇到需要深思的問題，總是搖頭苦笑，陷入沉思，而夏璞則表示有聽清楚我的問題而點頭微笑。他們當然也都主張幼兒哲學不只可能，而且必要。

　　二十多年來，與孩子接觸的經驗明白提示著，兒童愈小，心靈愈自由，而且常常能為成人的世界帶來解放。

　　不久前，我和幾位大男人在一朋友家討論政治議題，意見兩極化，爭得面目都難看起來。主人的小兒子從房間走出來，輕聲說：「爸爸，我要喝牛奶。」我們六個人一看見二歲小孩那天真的面孔與體態，六張可憎的緊張面孔立刻解凍，都顯出柔和與慈祥。

　　也是不久前，我去淡水，回程車抵北投，一位媽媽推嬰兒車上來捷運。小寶寶一上車就說「我要喝飲料」，媽媽說：「捷運車上不准喝飲料。」
　　「為什麼？」小兒問。
　　「規定。」
　　「那我要拿著。」
　　媽媽把上車前喝剩的飲料盒拿給他，並警告說：「不可以喝。」
　　「我只是拿著。」
　　「你很想喝，對不對？」媽媽說。
　　「我只是看。」小兒看著，卻作勢要吸那早已插好的吸管。
　　「不許喝，警察會抓。」媽媽有點大聲。
　　小孩東張西望，似乎在找警察，我站在旁邊，便開口說：「我就是警察。」
　　小孩審視我，媽媽趕緊說：「叫叔叔。」
　　孩子認真看了我之後，一臉不以為然地說：「爺爺吧！」
　　車上旅客有聽到的，都哈哈大笑，孩子與媽媽也笑了。

　　在我看來，這位三歲的孩子，演了一齣很棒的戲：他假裝要喝飲料，他觀察捷運車廂裡的人物，他聽媽媽要他學會說社交場合的話——他媽媽當然知道我這個老人是爺爺級的人，卻要他叫我叔叔，不是一種扮演是什麼？可是小孩的演出更精采，他說出了適當的判斷，並將判斷與他媽媽的「建議」相比較。

　　也許，不久，他就會了解媽媽為什麼要他叫一個爺爺級的人「叔叔」。長大之後，他也會如此教他的孩子，而那時，他就由蝴蝶變成毛毛蟲了。但是，他也會像車上那些成人旅客一樣，見到這種「戲」，也會開懷大笑，那麼，他們心中就仍然有蝴蝶，能飛。

　　我相信，認真讀過《寶寶也是哲學家》一書的人，一定會學到更優質的陪伴藝術，從孩子身上重新學到飛的本事。

楊茂秀
（本文作者為財團法人毛毛蟲兒童哲學基金會創辦人、台東大學兒童文學研究所兼任副教授）

推薦序２

重回到幼兒身上來看幼兒

　　本書作者曾寫過《搖籃裡的科學家》（The Scientist in the Crib）（信誼，二零零零）說明嬰幼兒的思考和判斷像科學家。這一本書寫「寶寶也是哲學家」，一來表示作者看到寶寶思考與行為也像哲學家，另一表示，作者心目中哲學家和科學家不太一樣。書的副標題已指出兩者不一樣的地方。本書重點在真理、愛與生命意義的思考。這真是大哉議題，困擾多少世代的哲學家。幼兒思考這些問題嗎？這是本書作者想說明的。作者希望帶著讀者認識幼兒，進而對真理、愛以及為人的意義有更深的體會與認識。

　　這本書一如《搖籃裡的科學家》，並不太容易讀，作者想藉不同例子說明寶寶和哲學家的思維是接近的，但所提供的例子中不少含有文化因子，對於不很熟悉西方文學和哲學的我們來說，讀這些例子的幫助不大。但這不妨礙我們理解為什麼作者聲稱寶寶也是哲學家。

　　一個重要的事實是，嬰兒一出生必須很快學習，以適應相對於母親體內，全新的環境，而學習的利基在寶寶不斷對事情有興趣，因此他就一直學。寶寶的學習可能是自己嘗試或是觀察他人，在各種可能性中累積機率，漸漸形成一個關於周遭事物包括人際的知識體系。書中提到人腦的前額葉對於安排複雜事務和抑制雜訊以專心一致是很重要的，但它最晚成熟。嬰幼兒前額葉，相對之下，是不成熟的，但這對他可能是祝福，因他不受拘束，到處探索，看似不專心，卻意外地學到許多。語言即是一例。三歲幼兒話語之多，成人只想叫他安靜。對心理學家來說，他怎麼學到這麼多詞彙，有這麼多東西可以說，一直是一個挑戰很高的研究議題。

　　作者由裝扮遊戲（pretend play）開始細數幼兒心智發展。我記得姪女三歲時，拿他畫的一堆薯條給我看。當時我想到三歲幼兒喜歡想像、喜歡裝扮遊戲，為投其所好，就裝模作樣地又嚼又流口水，說好吃啊。姪女皺著眉，看著我說：「這是假的。」那時感覺是，當場被她打敗。三歲幼兒擔心我分不清楚假的和真的，表示他很清楚假的意思。在裝扮遊戲中，我們看到幼兒想像自己是他人，作者以魔戒一書比喻幼兒的裝扮世界。魔戒中有一些不符實際的角色卻又有真實的場景。寶寶同樣知道幾時是裝扮、是想像，幾時是玩真的。重要的是，在裝扮、想像中，幼童能預測一件事與另一件事的關係，形成學習、推理的脈絡圖。

　　在虛虛實實中，幼兒發展出對自己和自己心智的看法，而幼年時期的記憶與經驗影響自我成長。作者在第六章澄清基因在發展中扮演的角色，特別強調幼兒的發展和其大腦因環境作用展現的可塑性。作者以苯酮尿症罕見基因疾病為例，若飲食中除去會影響代謝的化學物質，一切就改觀了。

　　第七章前，作者描述一個有想像，好學習，像哲學家追求真理的小孩。第七章起，作者開始說明愛與依附、模仿、同理心與道德。 書中提出一點可能有爭議，就是關於「鏡像神經元」的存在問題。目前有一說關於人的模仿和同理心是出於腦中鏡像神經元的作用。但是本書作者有不同看法，他認為每個行動都是大腦中不同種類神經元互動的後果，單單以鏡像神經元不能解釋人的模仿行為，特別是同理心。由同理心可知寶寶有意圖和目的，有方向，也理解他人意圖。也因此，幼童會推測他人企圖做卻做不到，而伸出援手，進一步帶出人際互動的規則以及生活中的規則。如此完成愛與道德。

　　讀這本書的過程中，我常問自己，為什麼作者稱寶寶是哲學家，他給的證據是什麼？書中除哲學論述也提供不少心理學的實驗，幫助我更清楚作者的立場。簡言之，幼兒發展過程中，漸漸形成學習、推論和想像的地圖，當我們了解這個地圖，更能體會三歲幼兒無所事事、好奇、樂觀以及樂於互動（有社會本性）的必要，也就明白為什麼健康和快樂是孩子成長不可或缺的因子。

　　這本書再一次提醒這樣的幼兒就在你我身邊，只是我們忽略他本來的樣子。讓我們重回到幼兒身上來看幼兒。

柯華葳
（本文作者為中央大學學習與教學研究所教授）