學習與教學：從理論到實踐

第一部分 引言
第一章 學習和教學理論的作用
為什麼說研究學習是重要的
學習的知識有哪些來源
學習理論有哪些作用
本書如何介紹學習方面的知識
本章問題
參考文獻
第二章 早期的行為主義理論
經典性條件反射和聯結主義
實驗室的退卻（1930—1950）
本章總結
在教育中的應用
本章問題
參考文獻
第三章 格式塔心理學：認知的觀點
主要觀念
格式塔心理學的其他發展
本章總結
在教育中的應用
行為主義與格式塔理論的比較
本章問題
參考文獻
第二部分 主要潮流
第四章 理論和研究的影響
理論的擴展
建構主義者的信念
本章問題
參考文獻
第五章 人類的大腦
大腦的組織與發展
認知與教育問題
本章總結
本章問題
參考文獻
第三部分 學習過程的理論
第六章 斯金納的操作性條件作用
學習原理
教學原理
在教育中的應用
本章問題
參考文獻
第七章 羅伯特·加涅的學習條件
學習原理
教學原理
在教育中的應用
本章問題
參考文獻
第八章 認知觀點Ⅰ：信息加工
學習原理
教學原理
在教育中的應用
本章問題
參考文獻
第九章 認知觀點Ⅱ：元認知與問題解決
復雜學習的性質
教學原理
在教育中的應用
本章問題
參考文獻
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譯者序
學習是人類的基本活動。學習能力是人類的基本生存能力。不會學習就不能生存，不會學習就不能進步，不會學習就不能創造。這已經是世人皆知的道理。人類正是靠着這種非凡的能力認識自己的世界，改變周圍的世界，同時也改變着自身。
學習的結果就是獲得知識和技能，改變自己的思想觀念、態度、情感和行為。學習是人類智慧的集中體現。在學習過程中體現着人的全部心理特征和行為特征。
學習過程十分復雜。它是哲學、心理學、教育學、當代人工智能科學技術和認知神經科學技術研究的難題之一。

從古至今，無數智者、哲人、思想家、教育家、心理學家和科學家，乃至每一個普通人，無不探索和思考學習的方法、原理和奧秘。偉大的中國古代思想家、教育家孔子和孟子，西方古代的偉大哲學家柏拉圖和亞里士多德都是人類早期探索學習奧秘的傑出代表。經過漫長的思辯和經驗總結，人們終於找到了探索學習奧秘的科學方法。
19世紀下半葉，德國偉大的心理學家艾賓浩斯受另一位德國偉大的心理科學先驅人物費希納心理物理學研究方法的影響，大膽地采用實驗的方法驗證了他自己無意義音節學習的規律，開創了人類學習科學研究的先河。19世紀末，美國偉大的教育心理學家桑代克受達爾文進化論的影響，首創動物學習的實驗研究，並提出了世界上第一個學習理論和若干學習定律。隨后，俄國偉大的生理學家和心理學家巴甫洛夫在生理學實驗中發現了條件反射現象，並進行了實驗研究和理論探索。條件反射的實驗技術對美國傑出心理學家華生創立行為主義心理學起到了決定性的作用。行為主義心理學
的創立促進了學習的科學實驗研究。大量解釋刺激～反應學習的理論(簡稱為「S—R」理論)雨后春筍般地從行為主義心理學家的實驗室或研究室里涌現出來，例如：華生的行為習慣說、格斯里的接近條件作用理論、赫爾的系統行為理論、埃斯蒂斯的刺激抽樣理論、斯金納的操作性條件作用理論等都是有影響的理論，其中，以斯金納的操作性條件作用理論影響最大。
1957年，前蘇聯人造地球衛星的成功發射震驚了美國人。美國心理學家把學習研究的重點從實驗室轉移到學校的課堂，開始了針對學生課堂學習的研究。這個時期的傑出人物是布魯納。他提出了學生學習的認知一發現說，並領導了當時在美國開展的大規模課程改革運動。1956年，人工智能科學和當代認知心理學同年誕生，探討人類學習的認知過程成為他們的共同研究任務。人工智能科學家首先在問題解決、博弈、模式識別、推理和知識表征等研究領域成功地實現了人類智能的機器化。認知心理學家則在人類記憶的信息加工過程及其信息貯存模型、知識的分類與表征、心理表象、概念學習和元認知等領域取得了令人矚目的成就。學習理論家們受到這些研究的影響，積極開展了學生學習的認知過程和相關因素的研究。加涅在早期研究的基礎上，采納了認知心理學家提出的人類記憶的信息加工模型，擴展了他的學習條件理論。奧蘇伯爾受布魯納的影響提出了學生課堂知識學習的認知結構同化論。隨着學生學習研究的深入，社會因素和個體心理因素對學習的影響受到普遍重視，促進了關於學生學習動機理論的深化。班杜拉提出了應用更為廣泛的社會認知學習理論。瑞士的偉大心理學家皮亞傑的兒童認知發生、發展理論對美國的教育界產生了深遠的影響，受其影響而形成的新皮亞傑學派將皮亞傑的認知發展理論應用於幼兒和小學生的課堂教學。俄國英年早逝的傑出學者維果斯基早年提出的心理發展的文化一歷史理論也深深地影響了美國的心理學和教育學，並將其開發應用於課堂教學。
20世紀80年代，人工智能科學技術在閱讀理解、機器翻譯和學習等開發研究領域遇到了極大的挑戰。原來用於解釋認知過程的串行信息加工假說不能滿足新研究的需要，從而相繼提出了並行信息加工模型和知識的分布表征模型，以及模擬人腦神經系統的結構，研制智能化計算機的構想。這些進展影響到認知心理學的研究。一些最初用於醫療診斷的先進儀器被開發用於學習和認知過程的大腦功能定位研究。認知神經科學的迅速崛起給認知心理學和學習理論的研究提供了新的方法和技術，同時對學校教育產生了影響。20世紀80年代后期，受知識經濟和創造性人才培養需要的影響，興起了一股建構主義的知識學習論熱潮。它迅速地影響到學校的課堂教學和學生的學習活動。
一百多年的研究探索，使學習的理論研究茁壯地成長為一門學習心理學知識。她是教育心理學的理論基礎和核心內容，是知識學習和行為塑造的理論解釋，是課堂教學原則和技術的理論基礎，也是認知心理學、人工智能科學技術和認知神經科學的姊妹學科。現在，對人類學習的研究主要有五條途徑：學習理論與教學實踐研究、學習的認知過程研究(即認知心理學的行為實驗研究)、學習的認知神經科學研究(即學習與認知的大腦機能定位研究)、學習的認知神經心理學研究(即腦損傷患者的認知實驗研究)和學習的機器化研究(即人工智能的學習模擬與開發研究)。五條途徑共有一個方向、一個目的，那就是揭示人類學習的奧秘，發揮和擴展人類的學習功能，指導學生更有效地學習，指導教師更好地教學。
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