兒童創造教育論

序言
第一章 提升中小學的核心競爭力：兒童創造教育
一 問題的提出
二 兒童創造教育何以在中小學缺席？——幾個現象的解讀
三 以兒童創造教育增強學校的核心競爭力
第二章 兒童創造心理研究的歷史視野
一 西方創造心理研究的歷史演變
二 我國學者對創造心理結構的探討
三 兒童創造心理研究的基本問題
第三章 兒童創造教育的基本信念
一 系統准確地理解創造
二 兒童創造教育的內涵
三 兒童創造教育的基本信念
四 現代認知心理學視域中的兒童創造教育
第四章 兒童的創造意向及其激發
一 創造意向的界定
二 兒童創造意向的特性——「創造之星」的敘事分析
三 兒童創造意向的呵護
第五章 兒童的創造性思維及其培養
一 創造性思維的內涵
二 兒童創造性思維的基本特點
三 兒童創造性思維的若干形式
四 兒童創造性思維的心智障礙
五 兒童創造性思維教學的心理學透視
第六章 兒童的創造性行為及其訓練
一 創造性行為的概念
二 創造性行為的原理
三 創造性行為技法
四 兒童創造性行為的訓練
第七章 兒童的創造性人格及其養成
一 創造性人格的概念
二 對創造性人格特征的研究
三 我國兒童創造力下滑與創造性人格的缺失
四 兒童創造性人格的特征及其養成
第八章 讓課堂煥發出創造的活力
一 掌握性教學對兒童創造心理發展的制約
二 創造性教學的科學理念
三 建構中小學創造性教學的模式
四 幾種行之有效的創造性教學策略
第九章 在活動課程中釋放兒童的創造潛能
第十章 營造中小學創造型的班集體
第十一章 在創新性學習中凸顯兒童發展的主體性
第十二章 以創造型教師引領學生成長
第十三章 探尋兒童創造教育測評的路徑
第十四章 個案研究：來自中小學第一線的創造教育報告
第十五章 回顧與展望
主要參考文獻
結束語

王燦明同志在完成江蘇省哲學社會科學「十五」基金項目中，取得了優良的成果，撰寫出這本《兒童創造教育論》，在上海教育出版社支持下，得以出版，這是一件值得慶賀的事情。該書的出版豐富了我國創造教育研究的理論和方法，對推進創造教育的研究和實踐，必將產生積極的作用。

近年來，我國教育教學改革與創新不斷深入，其中把培養學生的創新精神和實踐能力作為改革與創新的重要目標，其核心內容就是開發學生的創造潛能，培養學生的創造素質，使他們成為不同類型和層次的創造性人才。這是一項重要的歷史任務。從與世界發達國家教育的比較來看，我國教育中存在的主要不足之一就是培養的學生在創新、創造上表現不夠，這一點不僅拖了教育的后腿，更拖了經濟、科技、文化革新與發展的后腿。所以，黨的十六大提出了要培養創新人才的迫切任務。而要完成這項重要的歷史任務，就必須進行創造教育的研究，探索和掌握學生創造潛能開發、創造素質培養的規律，以指導創造教育的實踐。正是在這一大背景下，王燦明同志的《兒童創造教育論》得以出版，適應了當前基礎教育改革與發展的需要。

我國有着開發和培養兒童創造力的優良傳統和經驗。從古代的啟發式教育教學，到近代創造教育的萌芽和發展，都積累了豐富的經驗和成果。尤其是20世紀上半葉，教育家陶行知系統地倡導、研究和實踐創造教育的理論與方法，在我國現代教育史上留下了寶貴的財富，至今仍有重要的指導意義。建國以后，特別是改革開放以來，我國創造教育的研究與實踐雖然幾經曲折，但是在近20年里卻一直迅速、健康地發展着。1993年，中國發明協會、中國教育學會和中國陶行知研究會聯合發起、創立了中國發明協會中小學創造教育分會，至今已有10余年，召開了10次年會，出版了上百部專著，積累了幾千篇論文和研究報告，在推進素質教育，培養學生的創造素質方面，做出了應有的貢獻。但是，與全國教育發展的實際需要相比，與黨的十六大提出的歷史任務相比，創造教育的研究與實踐在廣度和深度上仍然很不夠，還需要更多的專業研究者和實際工作者都投身這方面的研究和試驗，形成更廣泛的專兼結合的研究隊伍，為廣泛深入地推進創造教育，培養創造性人才，提供科學成果的支持。從這一點來看，王燦明同志以其成果成為了這支研究隊伍中的先鋒。

初讀該書的書稿，我感到，這是一部有獨特研究視角和思路、有獨到的見解、有創新銳氣的專著。

第一，該書着眼於教育與社會發展的關系和教育與學生身心發展的關系，來探討學生創造心理的發展與培養問題，把握住了研究的根本，宏觀與微觀結合，設計精到，探索深入，針對問題而設計方案，系統全面，邏輯性強，把項目研究和書稿內容奠基在現實的背景與實踐的脈絡上，表現出了求真務實的研究風格。

第二，該書搜集和分析了國內外大量的研究文獻，把自己的研究與觀點放在前人的研究基礎上，有繼承、吸收和發揚，也有批判和評論，資料翔實，基礎厚實，分析透徹，給人一種朴實、親切之感，沒有那種要麼吹捧一切、要麼否定一切的學術庸俗之氣。

第三，該書以教育與兒童、先天與后天、創造力與智力、內因與外因、心理與生理等為基本范疇，構成了一個兒童創造教育的理論與實踐相結合的體系，有獨創之處，其中許多論點有新意，表現出了作者的學術創新能力和素養。

第四，該書系統而全面地探討了兒童創造教育的問題，涉及學校教育中教學、課程、班集體、學習、教師以及測評等問題，也涉及社會和家庭教育問題。在探討和論述這些問題時，作者注意堅持理念與操作的結合，既體現了新思想新觀點，又使人能夠學而用之。因此，該書具有廣泛的適用性。

當然，兒童創造教育涉及廣泛而深刻的理論與實踐問題，有些問題已經形成了難以深化的高原期，例如關於創造與人腦的關系，關於創造動機和機能的研究等，這些研究涉及更廣泛領域的合作，如腦科學、生理學、醫學等。我希望作者在該書基礎上，繼續探索，注意吸收、借鑒相關領域的研究成果，進一步深化自己的研究，以產生更多更高水平的成果，為發展我國創造教育的理論，指導培養創新人才的教育實踐，做出新貢獻!

以上淺見，權當作序言，希望得到批評指正。