中國美術欣賞

序
第一章 史前彩陶藝術篇（新石器時代）
第二章 先秦青銅藝術篇（公元前21世紀～前221年）
第三章 秦漢篇（公元前221～公元220年）
第四章 魏晉南北朝隋唐篇（公元220～公元907年）
第五章 五代宋元篇（公元907～1368年）
第六章 明清篇（公元1368～1911年）
第七章 異彩紛呈的瓷器藝術篇
第八章 佛陀世容——石窟藝術篇
第九章 絢爛多姿的民間美術篇

上世紀末興起的以文化素質教育為切入點的素質教育正在全面推進，素質教育的理念不斷升華，圍繞素質教育的教育教學改革不斷深化。

素質教育是以人為本、直接著眼人的發展的教育思想，她關心的是人的根本性的質性方面的發展(「素」含有原本、根本之義)。因此，素質教育是能夠賦予知識、富於智慧且能讓學生更加高尚更加完美的高水平教育。素質教育准確而鮮明地體現了馬克思關於共產主義是「每個人的全面而自由發展為基本原則的社會形式」的論斷，體現了黨的十六屆三中全會確立的科學發展觀，是我國全面建設小康社會的必然要求。

素質教育直接對高等教育的課程及其結構改革提出了新的任務。大學課程可分為人文課程、自然課程和社會課程三大類型。長期以來，人文課程被忽視、削弱，這是我國高等教育的一大缺憾，因此，在基於素質教育的課程改革與建設中需要著力抓好人文課程的改革與建設，構建高素質人才培養的課程體系。課程改革與建設，作為人才培養的依托和憑借，是高等教育教學改革的核心和重點，是保證和提高教育質量的基礎和前提。課程改革與建設的水平和成效關系到學校能否培養出高素質的人才，進而影響到學校的生存和發展。

素質教育的課程建設需要素質教育的教材與之匹配。推出《大學生素質教育系列教材》的目的有三：①培養學生對學術和文化長遠發展的興趣；②拓寬基礎、溝通文理，讓學生掌握最基本的一些學術領域的思維方法和思想體系，即有合理的知識能力結構③進行科學人文精神的素質教育，培養學生豐富高雅的情趣，最終把學生培養成具有全面素質的人。同時，我們制定了遴選素質教育教材的6條標准：①有利於學生了解人類最基本的知識領域和思維方法；②有利於加強學生人文素質、創新能力和基礎知識；③有利於促進不同學科的交叉滲透；④有利於培養學生的思辨能力；⑤有利於引導學生了解學科前沿和新成果、新趨勢、新信息；⑥有利於學生從綜合角度增強對現有一級學科的理解。

《大學生素質教育系列教材》的編寫、出版和使用，必將促進素質教育的深入開展。