西方現代舞史綱

總序
前言
第一部分 20世紀前期的西方現代舞
導論
第一節 西方現代舞的界定
第二節 西方現代舞發生的歷史背景
第三節 西方現代舞產生的文化淵源
第四節 歐洲樂舞教育的傳統
第五節 歐洲樂舞教育的新思想
第六節 現代人體動作科學的建立
第一編 先驅一代舞蹈家的舞蹈
第一章 洛伊·富勒的整體舞蹈
第一節 美國現代舞的先聲
第二節 富勒的舞蹈及其思想
第二章 伊莎多拉·鄧肯的自由舞蹈
第一節 鄧肯的舞蹈及藝術特色
第二節 鄧肯的舞蹈思想
第三節 鄧肯舞蹈的審美傾向
第四節 鄧肯舞蹈創造的意義
第三章 露絲·聖·丹尼斯的宗教舞蹈
第一節 丹尼斯的舞蹈及藝術特色
第二節 丹尼斯的舞蹈思想
第四章 泰德·肖恩的美國舞蹈
第一節 肖恩的舞蹈及藝術特色
第二節 肖恩的舞蹈思想
第二編 奠基一代舞蹈家的舞蹈
第五章 瑪麗·魏格曼的表現主義舞蹈
第一節 魏格曼的舞蹈及藝術特色
第二節 魏格曼的舞蹈思想
第三節 魏格曼舞蹈的審美傾向
第六章 庫特·尤斯和漢婭·霍爾姆的舞蹈
第一節 尤斯的新舞蹈及其思想
第二節 霍爾姆的舞蹈及其思想
第七章 瑪莎·格雷姆的心理表現舞蹈
第一節 格雷姆的舞蹈及藝術特色
第二節 格雷姆的舞蹈思想
第三節 格雷姆舞蹈的審美傾向
第八章 多麗絲·韓芙莉的人道主義舞蹈
第一節 韓芙莉的舞蹈及藝術特色
第二節 韓芙莉的舞蹈思想
第三節 韓芙莉舞蹈的審美傾向
第九章 查爾斯·韋德曼的啞劇舞蹈
第一節 韋德曼的舞蹈及藝術特色
第二節 韋德曼的舞蹈思想
第十章 海倫·塔米麗絲批判現實的舞蹈
第一節 塔米麗絲的舞蹈及藝術特色
第二節 塔米麗絲的舞蹈思想
第三節 塔米麗絲舞蹈的審美傾向
第二部分 20世紀後期的西方現代舞
第三編 第二代舞蹈家的舞蹈
第十一章 新舞蹈團激進的舞蹈
第十二章 艾瑞克·霍金斯詩性的舞蹈
第十三章 艾爾文·艾利的黑人舞蹈
第十四章 約瑟·林蒙的人本主義舞蹈
第四編 新先鋒派舞蹈家的舞蹈
第十五章 默斯·坎寧漢的機遇舞蹈
第十六章 艾爾文·尼可萊的視覺舞台
第十七章 保羅·泰勒與推拉·撒普的舞蹈
第十八章 賈德遜劇場的民主舞蹈
第十九章 新生代多元發展的舞蹈
第五編 歐洲舞蹈家的舞蹈劇場
第二十章 皮娜·包希的舞蹈劇場
第二十一章 德國當代舞蹈劇場
第二十二章 法國當代舞蹈劇場
第二十三章 英國當代舞蹈劇場
附錄 西方現代芭蕾的發展
米契爾·福金與革新芭蕾
福金的芭蕾革新
福金的革新芭蕾
瓦斯拉夫·尼仁斯基與現代芭蕾
牧神的午後
春之祭禮
喬治·巴蘭欽與音樂芭蕾
俄羅斯芭蕾時期
美國芭蕾時期
莫里斯·貝雅與此同時20世紀芭蕾
20世紀芭蕾
當代彌撒
基里·凱利安與當代芭蕾
從捷克到荷蘭
黑白舞蹈系列
主要參考文獻
跋 郭明達
後記

作為中國惟一的一所舞蹈高等學府，北京舞蹈學院走過了整整50個春秋。在半個世紀的歷程中，學院經歷了三個重要的教學發展階段。1954年成立北京舞蹈學校標志著中華人民共和國舞蹈專業規范教育誕生；1978年改為北京舞蹈學院，創建舞蹈本、專科教育；1999年學院增設舞蹈學碩士研究生教育。與初創時相比，今天的北京舞蹈學院發生了翻天覆地的變化，成為綜合了中專、本科和碩士研究生三個教學層次，跨越了表演、教育、編導、史論研究、藝術傳播、戲劇舞台美術等不同領域，覆蓋了幾乎所有中外重要舞種的舞蹈文化教育最高學府。無論在哪個時期，學院都在新中國的舞蹈教育中處於最前沿，發揮著舉足輕重的作用，為整個舞蹈事業發展奠定了堅實基礎。可以說，北京舞蹈學院的歷史在一定程度上是中國舞蹈教育發展的縮影，是中國現當代藝術發展的重要部分。在黨和政府的關懷下，它的脈搏始終和新中國的脈搏一起跳動。

當今世界，高科技的迅猛發展及經濟全球化的趨勢，給高等教育的改革發展既帶來巨大機遇，又帶來巨大挑戰。各國政府都在積極采取措施深化教育改革以適應時代要求。黨的十六大報告從全面建設小康社會目標出發，深刻闡明了我國新時期教育發展的目標和任務、方針和要求、地位和作用，是新時期我國教育改革與發展的行動綱領。報告指出：「全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，形成比較完善的現代國民教育體系、科技和文化創新體系┅┅人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。」從我國教育面臨的新形勢和黨的十六大提出教育發展目標和任務要求出發，高等教育要緩和長期以來供給不足和社會需求旺盛之間的矛盾，滿足人民群眾日益增長的接受高層次教育的需求，必須要有一個較長期的適當超前發展。這既是擺在高等教育面前的一項偉大歷史任務，又是一次面臨更大發展的良好契機。我們要認真學習貫徹黨的十六大精神，以高度的歷史責任感深化學院教育教學改革，推進舞蹈教育事業的更大發展。

在「三個代表」重要思想的指導下，按照市委有關精神，學院結合自身實際制定了「十五」發展規划及2010年發展計划，擬定了「十五」期間的辦學指導思想，明確提出以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，抓住機遇，深化改革，促進發展。堅定不移地貫徹實施「科教興國」戰略，努力使舞蹈教育適應21世紀社會經濟發展和文化建設的需要。以2008年奧運會在北京舉辦為契機，全面提高辦學質量和效益，高標准地培養適應新世紀需要的社會主義文化事業的建設者和接班人，為建設首都文化中心和中國特色的社會主義文化建設提供人力資源。到2015年，最終將學院建成高級舞蹈文化人才培養基地、舞蹈文化的科學研究基地、舞蹈優秀作品創作基地，成為同行業世界一流的舞蹈高等學府。

為了這一長遠的目標，學院在2001—2002年連續兩次深入推進系統的教學改革，開展了各種研討會議百余次，重新思考並整理了新形勢下學院的辦學定位，推出了面向新世紀舞蹈高等教育體系的基本框架，系統地加強了學科建設，強化了學術研究及教學質量的提高。經過反復研討，我們將學院的辦學定位確定為教學研究型舞蹈學院。因此學院必須加強學術研究力度，使其處於國內外舞蹈教育的領先地位。關於學科定位，我院屬舞蹈學單科性學校，在學科建設與發展上必須突出舞蹈文化的特色，這是我院賴以存在和發展的價值與基礎。同時在突出辦學特色的基礎上，應根據文化事業及社會人才的需求，積極拓展與舞蹈文化相關的學科與專業，將舞蹈傳統學科專業與舞台科技、藝術管理、高新技術以及舞蹈人體科學相融合，實現學院自身的綜合協調發展。新時代的大學，不僅是教育機構，而且是文化載體，是文化的象征，它既向人民群眾傳授知識、傳播文化，更重要的是創造新的文化。我院是國家舞蹈教育的最高深夜，在培養人才過程中不但要傳授中外優秀舞蹈文化，而且要研究、創造發展新的舞蹈文化。未來的北京舞蹈學院應當建設成為中國舞蹈文化事業的三大基地:舞蹈文化高級人才培養基地、舞蹈文化學術研究基地、舞蹈優秀作品創作基地。新時代的大學還必須面向世界，因此學院還應加強同世界舞蹈教育的交流與合作，對外肩負起代表國家迎接世界舞蹈教育挑戰的重任。

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