推薦序
剖析經典，自我叩問的三十堂高老師國文課
我第一本著作《人生路引》出版後，無論是上電台受訪或舉辦書友會時，主持人或書友總愛問我：「關於閱讀，我們能不能主張隨便讀點什麼都好？」
你想讀點什麼，甚至不讀，其實是你的自由。
但換個角度想，若把閱讀的眾素材比喻成一片汪洋，「有讀就好」的態度恰似駕一葉扁舟，載浮載沉，隨遇而安，這當然可以是一種選擇，但你也可以胸懷哥倫布！
關乎閱讀，我們若粗分為應付考試跟無關考試兩大類，人的體力有限，有些人擅長把體力集中在應付考試的相關書本上（李敖筆下的施啟揚是一例），讀得精熟，熟到什麼程度呢？郝明義先生曾描述：「用力讀書，教科書上根本不值得去記的一些瑣碎資料，也成了擔心成為題庫的可能，於是用力筆而記之，背而頌之。」
是以，上述這類人中，有些人成年前的心神被考試消磨過度，通過人生階段性大考後，再也無動機與力氣拾起書本。輕則棄書而去，重則燒書洩憤。書本對他的唯一意義就是應考，你瞎著急的說讀書至少還有一百個意義，他一個都不信。
如果成年後沒有被考試搞壞了閱讀的胃口，仍得考慮我們體力有限，也得未雨綢繆，不能過度用眼，剩下的時間其實屈指可數。盡量留給經典，或許是一個可稱之精打細算後的決定。
我早先如此持論，尚感一絲心虛。
郝先生在其著作《閱讀者》的一段話，讓我壯了膽。他分享個人經驗：「除了工作之外，自己閱讀的書，也越來越集中到經典───尤其是年代很久遠的經典。」
黃國珍老師也很推崇的義大利作家卡爾維諾，在《為什麼讀經典》一書中幫經典下了十四個定義，郝先生特別喜歡最後兩個，第十三個是：經典是將現代的噪音貶謫為嗡嗡作響的背景之作品，不過經典也需要這些噪音才能存在。
郝先生教人用fasion抽換掉噪音一詞。抽換之後，讓人更理解經典，也更明白fasion一詞的意義。
高詩佳老師的《閱讀素養即戰力》是一本指引我們何謂經典，還教我們要如何活讀活用經典的好書。
一字不漏的背下經典的重要段落，是我成長過程中國文老師要求的一大重點，譬如台中一中的國文月考，總有四十分是考默寫課文。
高老師娓娓道來，教我們不只滿足於背誦或看過這個故事，而要試著看懂（而非曲解或瞎說）。高老師還設計表格叩問讀者，請讀者拿起筆來，寫下感悟，讓經典故事變成我們思想土壤的養分。
這本書的適讀對象是全年齡層。
保持閱讀習慣的成年人，不容易跟時代脫節，明辨消息來源，不掉入他人挖坑打造的致富陷阱。
保持寫作習慣的老年人，住老人院也不孤單，我手寫我口，日日見聞，世界盡在我筆下。
《人生路引》作者 楊斯棓醫師
社群時代，我們需要的閱讀、寫作力
這幾年，搶救「爛中文」已成了全民皆有共識的國家級任務！
日常生活裡的「語言癌」，從不斷使用「然後…然後…然後」，到開口閉口必稱「幫您做一個XXX的動作」，不是累贅，就是沒有邏輯可言。打開電視新聞，看到大量的錯別字與怪句子，就會讓人懷疑記者是不是根本沒讀書。就連幾天前，在付費影音平台上收看韓劇《Voice》，都會看到把「千斤頂」翻譯成「截肢器」的謬誤。只能說，這種對文字、語言的輕忽，實在是誇張的澈底！
在這個社群時代，我們的確大量仰賴影像、聲音的傳播，但也不可否認，諸如元首、意見領袖乃至於平民百姓，在媒體上短短的一則文字貼文，都可能引起國家、社會極大的震動。語言、文字用對了，可以創造出良善的正向循環；用錯了，卻也可能像漫威電影裡的薩諾斯（Thanos）一樣，毀掉二分之一的宇宙。
在台灣，一九八○、九○世代的人，都還有機會接觸到較多的紙本；二○○○年後出生的孩子，完全就是在影音、手遊的環境中長大。他們的生活裡，若摒除掉考試的因素，幾乎就沒有閱讀、寫作可供置喙的餘地。實際上，也是要到了出社會後，他們才會驚覺：「原來這兩種能力的不足，有可能影響一輩子的幸福。」
日常裡可見，好的影音呈現，背後需要好的劇本與內容。完美的商業文書與企劃報告，缺乏精煉、有效的寫作力，殊難完成。難看如天書的技術報告與產品說明書，絕對會讓人看了厭世。簡單的口語表達和e-mail書寫，也少不了寫作力的運用。不會讀、不會寫、不懂得表達，除了工作、職涯發展受阻礙外，就連在社群媒體上，也很難創造自己的影響力，成了新時代的「媒體啞巴」！
拯救閱讀和寫作力的議題，在社會端有著實務的生存需求；至於在教育體系裡頭，則是希望透過考試的引領與課程的改革，有效提昇大家對於中文讀寫教育雙軌並進的重視。因此，從考題長度的不斷增長，到把寫作題獨立出來測驗，都是在要求學子，不但要學會抒情的表達，也要有說理、辨析、延伸思考的能力。
兩年多前，協助詩佳老師規劃《寫作課》（二○一九）時，我們的目標就是在打造一本雙軌並進，「內化閱讀經驗，累積寫作實力」的好書。兩年後，她又進一步完成了《閱讀素養即戰力》，透過【引導式閱讀理解】與【實戰寫作演練】的雙軌設計，將跨越古今文學的三十篇經典名著，打造成精采絕倫的三十堂故事課。
身為一位大學的國文科教師，我深知閱讀與寫作力在網路時代的重要性，也常提醒學生，要把所學的東西，跟生活、生命結合起來。讀詩佳老師的這本書，除了可以有效的強化閱讀與寫作力外，也能夠進一步的去感受，劉備如何「三顧茅廬」，關羽怎樣「刮骨療毒」，孔明何以「空城計退兵」，魯迅如何用〈狂人日記〉描寫世代人的瘋狂。這些經典故事看似遙遠，背後所傳達的智慧和警世意味，卻也值得現在的我們，反覆咀嚼與回味。
國立虎尾科大通識中心專任教授 王文仁
自序
乘著經典的羽翼，培養跨越古今的故事力！
為什麼故事最能打動人心？
多少年來，劉備「三顧茅廬」請孔明出山的故事，一直深植人心，成為賢才得遇明主的佳話；英勇的關公一邊下棋，一邊「刮骨療毒」絕不喊痛的畫面，也成為大眾心目中英雄的典型形象；更不用說，孔明面對司馬懿的大軍進攻，竟然能從容不迫的擺出「空城計」應對，不費一兵一卒成功退兵，更是許多電視、電影、電玩必定收入的經典橋段。
我們也沒有忘記，「王小玉說書」時，她啟朱唇、發皓齒，精采的表演有多麼的震撼人心；而「范進中舉」時瘋癲的模樣，除了使人深深的感受到科舉的弊病，岳父胡屠戶的現實勢利與當頭棒喝，更是引人深思。
這些藏匿在經典文學裡的故事，總是如此精巧而又深刻迷人，裡頭所蘊含的生命智慧，以及對現實的諷喻，更值得我們反覆的品味與追尋。只可惜，因為古今語言的隔閡，大家在閱讀這些故事時，總會面對不小的阻礙。為了讓喜愛經典的朋友們，能夠用輕鬆、寫意的方式，穿越時空的阻隔，進入古今文學美妙的殿堂，我特意挑選了其中最經典的篇章，結合閱讀與寫作的訓練，讓學子們能夠沉浸其中，潛移默化的受惠。
根據我的統計，這些入選的經典作品，也常是各大考考題的重要來源。比如說《紅樓夢》，就長期獲得大學學測和指考命題委員的青睞，從二○○二、二○○五、二○○六、二○○九、二○一○、二○一二、二○一四、二○一五、二○一九、二○二○、二○二一，這十一年來，總共出了十六道考題，還有一題是出現在選項中。進一步研究這些題目，有十一題是在課本之外，散見於《紅樓夢》的其他段落。
除了《紅樓夢》，諸如《三國演義》、《水滸傳》、《儒林外史》、張愛玲的〈紅玫瑰與白玫瑰〉等跨越古今的經典文學，也都會出現在大考中；而魯迅的〈孔乙己〉、〈狂人日記〉，更是許多高中必選閱讀的經典。所以，藉由這些作品來強化閱讀力與寫作力，可以說是一舉數得。
有鑑於此，我精心撰寫了這本《閱讀素養即戰力：跨越古今文學，提昇閱讀與寫作力的30堂故事課》，在書中設計了一套單元，讓讀者能夠有效的提昇素養力：
【故事課】提綱挈領的帶你認識說故事的原則。【讀經典故事】精選經典文學中的精采段落，原汁原味的呈現故事的樣貌，另有詳盡的【注釋】輔助閱讀。在【引導式閱讀理解】單元，由詩佳老師講授故事的精采之處，同時解析大師們的寫作方法，達到「閱讀素養與寫作引導，雙軌並進」的學習目標。【3分鐘說故事】由詩佳老師親自示範如何向大師們學習寫作。最後是【實戰寫作演練】，讓你隨著引導，也能創作出自己的故事。
這樣的設計安排，使得閱讀的過程充滿趣味，讀者也將與我乘著經典的羽翼，在這三十堂迷人的故事中，培養出跨越古今的故事力！
