作者序
文章大作
山的美麗，不在它的高低。大山有大山的雄峻，森林可能充滿著放曠的山籟，老澗可能流淌著優雅的水韻，那是大而偉的氣象。丘阜有丘阜的清高，平疇可能乍現著自在的蓓蕾，野芳可能編織著婆娑的穹唱，那是小而巧的氣質。大山小山都需要寫意，妝點是大自然的化妝師。嵐氣是風韻慢流的淺歌，雲仙是靈雅的舞姿，飛鳥是自在的奔空，晚陽是自得的放下。那大山自有大山的傲岸，那丘阜自有丘阜的風華。
你作文的那一支筆，如果一直不知何去何從？請跟我們來，走出你該有的傳奇，寫出你該有的驚豔。做你自己的一座山，自己才是自己的靠山。
你只須一喝氣壯山河，放膽子，必然文章大作。
你只須一端繡口錦心，運丹心，就能大作文章。
如果你有莊周的超越，你就該鑄造一把超脫的劍。
如果你有東坡的瀟灑，你就該鑄造一把曠達的劍。
如果你有陶潛的淡香，你就該鑄造一把淡泊的劍。
如果你有屈原的忠直，你就該鑄造一把孤高的劍。
生鐵是你磨礪的，才有你自信的劍光。
文章是你淬鍊的，才有你曼妙的身影。
文章是靠自己冶煉的，怎麼需要跟別人一個樣呢？
基測以降，作文的沙場一直就不容易嘯成英雄的戰歌。
會考以來，作文的淚巾一直就很容易織滿落難的哀情。
【寫作測驗】向來是考生苦背偉人軼事為唯一的方舟。
【寫作測驗】向來是考生硬套名言佳句為絕佳的出口。
【寫作測驗】向來是考生模擬標準答案為穩當的布陣。
於是，一批又一批的螞蟻蜜蜂似的考生亦步亦趨地甘作人云亦云者。
於是，一年又一年的渾渾噩噩似的考生且戰且走地化身蕩蕩遊魂者。
作文，讓多少抱以厚望的考生打成鎩羽而歸的爛仗。
作文，讓多少夢想必勝的考生徒留大江東去的茫然。
作文，讓多少望子成龍的父母永存無語問天的怨懟。
作文，讓多少養兵千日的師長懷抱難以言喻的失落。
大作文章，不教你旁門打游擊，我們教你打組織戰！
大作文章，不教你盲從打套路，我們教你打扎實戰！
大作文章，不教你投機打僥倖，我們教你打優質戰！
《大作文章》這一本書提供很多可能，不只是增加你會考的作文級分，有更大的可能，能經營出你一生的自信。我把四十年作文教學的實際突破，根據基測會考的方向，找出大家共同的問題，傾囊分享；讓考生在進行寫作前後，有能力掌握最好的文章規劃，以及不斷精進，時時提升；帶領你實至名歸，勒石紀功，班師回家，陶然自得地給自己最美的掌聲。
徐高鳳老師於全國語文競賽作文組榮獲102年教師組第三名、109年社會組特優，柯方渝老師於108年榮獲教師組特優，兩位都是全國級特優的作文寫手。忝為她們兩位臺北市作文集訓指導老師，十分榮幸能和她們合作編寫本書，她們都是國中國文老師，長期浸淫在基層作文教學的天地，十分了解莘莘學子的良窳優劣之所在。
她們有特優的思考力、她們有特優的創意力、她們有特優的組織力、她們有特優的寫作力。擁有她們的絕妙好辭，加上三人同心大作文章，為徬徨、逡巡、不安、憂心的國中生們，開出一條寫作測驗的康莊大道。考生只要根據本書按圖索驥，按部就班練習，放手寫去，立馬會大作文章。一旦瓜熟蒂落、水到渠成，你就能帶著功夫上作文戰場，打一場漂亮的仗，這一仗一定會成功。
想要超越自己嗎？請大膽寫，把最想寫的寫出來！
想要文章自在嗎？請放心寫，把最會寫的寫出來！
想要文心大發嗎？請自己來，不要再閉門造車了！
想要大作文章嗎？請跟著來，不要再走冤枉路了！
王謝大族有大美，尋常人家有深音，我們帶領你寫自己文章的滋味。
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，讓自己自信大作文章。
林明進 謹識於大塊齋
二○二一‧二‧一
走進寫作的繁花盛筵
「文字書寫」是一個人的思想展演。在科技發達的今日，人的思辨能力更是人工智慧難以取代的珍寶，因而囊括「敘事、抒情、言志、論理」的「寫作力」成了時下炙手可熱的學習標的。
文字承載著生命的飛揚與沉降、熱切與感傷，當我們在書寫時，便能從生命的局限裡望見希望。寫作，能讓美麗的思想與情感在文字中重現，讓曾經失落的、遺憾的，在文字中復育，讓生活裡的尋求與叩問，在字裡行間，找到依歸，使生命有所安頓，讓意義寄居其中。所以，我們每個人都該── 大作文章。
當我們開始寫作，意念便隨著一筆一劃傾瀉在紙田間，待筆耕至芽抽苗長，然後，在含英咀華間享受這一片豐收。書寫的過程中，不斷有新的想法和情緒因文字碰撞騰躍而出，讓人在悠遊翰墨裡，能釋放心中的愁苦和悲傷，在幽微的生命困頓間，找到希望的光。
讓我們一起走進寫作的繁花盛筵裡，在文章脈絡的起承間，回顧過往珍貴的吉光片羽，在轉折之際，稀釋哀愁、撫平創傷，於柳暗花明處翻飛出新的海闊天空。寫作，正是這樣一趟自我療癒以及自我完成的「思路之旅」。因此，我們怎能不趕緊來── 大作文章呢？
在寫作的桃花源裡，沉浸了十餘年的時光，大學時在作文班授課，成為正式教師後指導學生參賽。為了充實寫作競賽時所需要的能力與心理素質，在97年開始毅然投入選手生涯。約莫十年的選手旅程，橫跨臺北、桃園兩縣市，共有三次代表縣市參加全國賽，亦有文學獎的得獎經驗，再加上指導中學作文選手，帶學生從校內到全市再到全國，拿下特優的成績，並擔任過聯合盃及國語文競賽的評審，這些經驗，都讓我對寫作指導有更廣泛的視角和信心，因此，在編寫本書時，我將自己的實戰經驗以及指導寫作上的心得投注其中，藉由實作基測、會考歷屆試題，具體解析每一篇文章，從審題、運思、取材、架構到成文，呈現清楚的脈絡，供讀者參考。
現在，就讓我們一起品閱《大作文章》，一同嗅聞文字裡的芳草鮮美與落英繽紛，並試著讓自己的文章在文學的繁花盛筵裡，綻放獨一無二的燦爛。
◎適讀（誰適合讀？）
※ 想知道會考在考什麼的你／您
※ 想知道怎樣寫才能拿6級分的你
※ 想知道會考作文可以怎麼教的您
◎導讀（怎麼讀？）
這本書主要分成六大架構：
一、五力全開：從「審題力、運思力、取材力、組織力、修飾力」五個面向 解析考題。
二、除雷小幫手：點明該題容易犯的錯誤，避免踩雷。
三、大作文章：親自示範合乎國中生「生活情境」的文章，讓讀者更能具體明白。
四、善解文意：根據範文提出「核心問題」，在閱讀理解測驗中歸納出文章架構。
五、錦囊妙句：根據主題，提供寫作時信手拈來的素材。
六、類推題：讓單篇的文章示例，不再只有一次性的價值，而是能活用於其他題型。
◎好讀（本書各種使用方法）
1. 學生 作為模擬試題的詳解書
2. 教師 作為作文教學的工具書
3. 家長 作為了解升學考試的指南書
石牌國中 柯方渝老師
二○二○‧二‧一
養兵千日，用在一朝── 談大作文章
所謂「千日」，就是三年。在國中三年，如果能善用時間，儲備戰力，相信在會考那決定性的一朝，面對任何作文命題，都能文思泉湧、援筆立就，下筆如有神。
一、如何養兵？
1. 閱讀與思考：劉勰《文心雕龍》：「積學以儲寶。」朱熹《觀書有感》：「問渠哪得清如許？為有源頭活水來。」閱讀是吸收知識的源頭活水，如果能在平時廣泛閱讀與思考，累積成語典故、名言佳句、歷史故事等知識，適切運用在文章中佐證，必能增加亮點，獲得高分。
2. 觀察與體會：程顥〈秋日偶成〉：「萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。」我們所處的世界，不僅繽紛多彩，且變化萬千，若能眼觀四面、耳聽八方，善用五感，用心體會，將發現身邊有許多唾手可得的題材。會考寫作測驗的考題，通常是日常生活經驗中可以找到的題材，故平日要用心觀察周遭人事物的特性，並記錄要點。
3. 勤記與勤背：準備一本筆記本，上課、閱讀時，欣聞警語，喜見佳句，隨手立即記下，有空就翻閱背誦。對於不懂的詞彙成語，要查出原典，弄清其本義、引申義。經典古文、古典詩詞、美詞佳句，熟讀之後，最好能背誦，腹內有經綸，遇到寫作時，自能胸有成竹。荀子《勸學篇》：「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。」不斷積累，寫作時自然言之有物。
4. 觀摩與練習：「 操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。」只要有決心，肯下工夫，多練習並觀摩佳作，作文能力必會提升。作文課、生活札記、校刊徵稿，是練習寫作的園地。此外，可善用聯絡簿，在札記欄寫日記、閱讀心得、摘錄範文或名人語錄等，日積月累，持之以恆，將獲益匪淺。
二、用在一朝：
1. 審題立意：審題時，要理解字面的意義，洞悉題目的內涵，確立範圍與重點。例如：作文題目「體諒別人的辛勞」，「別人的辛勞」是範圍、標靶，「體諒」是重點、靶心。射中標靶，可以得分，而要得高分，就必須射中靶心。審題後，立下文章的主旨，此乃立意。
2. 運思取材：要依據立意運思，選取適當的材料，並進一步闡述說明，以凸顯文章主旨。一般可以從自己的生活經驗、他人、大自然、書本歷史等方面取材，取材的原則須注意：從他人引回到自己，從過去引回到現實。
3. 結構組織：要層次分明、井然有序，注意段與段的銜接。抒情文的表達要恰如其分；記敘文一般都依事件發生順序敘述，亦可用倒敘法；若是論說文可分為引論（破題）：字數勿太多、正論（內容）：可二至三段，以夾敘夾議為佳，最好能舉例說明、結論：與引論一樣，字數宜精簡，並與之呼應。
養兵貴在身體力行，語文能力是累積的，無法一蹴而就。「要怎麼收穫，先那麼栽」，希望同學們，把握時間，儲備實力，在決定性的一朝，以行雲流水之姿，享受大作文章之樂。
徐高鳳
