導讀
《滑輪女孩露欣達》的陪讀策略：愛閱讀、學寫作、知人文
顧翠琴／基隆市教師會理事長
《滑輪女孩露欣達》是露絲．索耶女士的作品，榮獲了一九三七年紐伯瑞文學獎金牌獎。這是一部相當值得介紹給國中小學生閱讀的兒童文學經典。如何讓孩子充分地領略故事的精采和背後的深意？
首先，這部小說的文本形式有：敘述故事的主體文章、朗讀的詩句短文、歌唱的歌詞。前面兩者以不同字體呈現，加上以框框圈住的露欣達日記，全書便以這三種形式構成這個故事。而詩句、歌詞和日記則提供補充正文的訊息，是一種讓讀者從不同來源了解故事全貌的閱讀方法。
閱讀前，建議陪讀者可以從書名開始閒聊，引發孩子的閱讀動機。如：為什麼是「滑輪女孩」？女孩和滑輪鞋間有什麼關係？滑輪鞋在故事中有怎麼樣的意義？
在閱讀過程中，則可以和孩子聊聊感受或聯想，像是：喜歡這個故事嗎？喜歡或不喜歡的理由？有不了解的地方嗎？邊閱讀邊閒聊，能陪伴不喜歡閱讀或不耐讀太多文字的孩子發現故事中的趣味之處；有人陪同探索將成為孩子堅持閱讀的動力，喜歡跟同儕比較的孩子也會為了知道書中的內容，引發奮起直追的動機。
讀完小說，若想增進對故事的了解，可以區分成幾個方向來做摘要：
一、以「心智圖」呈現故事人物的性格和特質，讓讀者藉由摘要文本內容了解故事的主要人物，如：透過「露欣達找警官幫忙教訓在水果攤偷走水果的男孩們」、「到家庭醫師希區考克家懇求他醫治小墜兒」這兩件事，說明露欣達充滿正義感。
二、以「高潮圖」整理故事情節，請讀者選出大事件，並依照發生順序記錄下來，然後標出事件在整個故事的高低點。例如：若認為露欣達的戲劇展演是整個故事的最高潮，最高點的座標便標在這件事上，而讀者在整理過程中將進一步判斷每件事情在整個故事脈絡中的影響和意義。
三、以「心情圖」釐清主要人物在各起事件中的情緒。心情圖有中線，在中線以上表示心情好。例如：若認為露欣達在為小墜兒準備第一棵耶誕樹時，是她在故事中最興奮的時候，就在標註一個中線以上的最高點；小墜兒的逝世是露欣達最悲傷的時候，就在此標註一個中線以下的最低點。透過這個方法，讀者將深入思考每一起事件與人物之間的關聯，並體會露欣達的深層感受。
除了閱讀的樂趣，《滑輪女孩露欣達》也是孩子寫作的養分，這本小說便提供了許多優良的範例：
一、描寫人物的特質。如：「彼德絲小姐是個善體人意、言之有物，並且不喜歡干涉別人私事的人。」
二、描寫人物的動作與心情。如：「用過晚餐後，露欣達卻在房間閒盪起來，她想要盡情享受這種剛到一個新環境時，所感受到的陌生感與不同。」
三、描寫物品或景色。如：「整個空間朝著一個陽光充足的後院開展……而廚房、起居室和餐廳三合一的房間裡，有兩個明亮的窗戶可以向外瞭望。花園裡種著烹飪時用得上的各式藥草、香料，還有一些花……」若以圖畫表現這類語句，將能增進讀者對空間的了解。
四、描寫人物的動作與物品的擺放順序。如：「露欣達換下白天所穿的連身圍裙和洋裝，將它們披在椅背上，再把她的襯裙、圍腰帶、燈籠短褲和女用背心放在椅子上……」此處可以透過表演或繪圖，將文字描寫的情境圖像化。
五、善用比喻。如：「她覺得自己好孤單──就像是豆莢裡唯一的一顆豌豆一樣。」閱讀時，由陪讀者分享或鼓勵孩子自己找出可以增進寫作技巧的佳句，都是值得嘗試的方法。
此外，《滑輪女孩露欣達》是一個立基於十九世紀美國紐約的故事。從社會領域視之，故事中提及了公共馬車和私人馬車、寄宿公寓和旅館，這裡便能和孩子討論當時之所以形成那些制度的原因；再論及跨領域的課程設計，露欣達平日的飲食、慶祝節日的應景餐點的材料和做法，以及莎士比亞各齣戲劇的背景、故事內容和演出人物服裝、舞臺背景等等，都能成為藝術領域可以探討的素材。這是一部有趣、易讀的小說，不僅能拓展現代孩子的視野，發現十九世紀上流社會與平民百姓的生活樣貌，其多樣而生動的描寫也有助於孩子深入理解故事。
