序
《新編應用文》出版後，雖屢經修訂，但社會文化不斷變易，本書便應有持續修訂的義務與服務態度。本次除將偶發的錯誤修正外，還更新部分文類的格式與範例，以維持本書「新」的特色。伙伴們委命本人為修訂版寫篇新序，可自忖該說的話在初版序已提出報告，故仍以本人應用文教學的粗淺經驗，與朋友們分享，求教 方家。
常有朋友疑惑的問：「現在的學生語文表達能力這麼差，你怎麼教得下去？」事實上，本人從不否定學生語文表達能力變移、下滑的事實。但講授應用文二十多年，始終覺得其間饒富樂趣與成就感。本人喜歡應用文，更愛教應用文。在調整學生作品時，每能與學生分享個人跌跌撞撞的成長經驗，分析字裡行間的微妙可能意涵或誤會。見到學生會心的微笑或開懷的大笑，本人都會十分欣喜。經過仔細的檢討、調整，學生們的作品通常會漸有可觀，程度亦普遍有所提昇，怎能不是滿懷歡喜。尤其，學生畢業進入職場，偶有傳訊報告「應用文課所學真的很有用」，那份「得意」是筆墨難以形容的。本人相信：老師的成就、喜悅，始終來自於學生的回饋。
由於應用文是生活實際應用的文體，教學本不該與其他學理為重的課程相同。並不是應用文中沒有學問，而是它除了格式之外，更多了許多倫常規範、人情世理的學問。每個遣詞用字中，已然涵蘊為人處世之道，絕對不可低估。本人發現現今年輕學子在成長過程中，忙於課業或其他重心，沒有太多機會可追隨長輩學習應對進退。大學求學時，老師們在專業教學中，較難能給予生活教育的引領。當我們抱怨現代年輕人不懂規矩，不守分際時，應用文教學或可提供其學習省思的一個機會。大專院校的應用文教學，更可以是學子們步入職場前的適當調整管道。本人喜歡在案例討論中，加強「服務的精神」與「求善的企望」等個人企望。便是祈盼他們在職場上，能是個「盡己之心，推己及人」，有正向思考的專業人員，能發揮所長為群體服務。而課堂中仔細分析各項案例，或可讓學生在他人的經驗中，發展出尊卑倫理、應對進退的認知。
也有朋友好奇：「教材從哪來？」由於應用文本是生活運用的，加上教學經驗告訴本人，教案由學生日常生活發起效果最佳。如學生因病或因事請假，可以練習「書信」與「報告」，說明自己最熟悉的狀況與請求；特殊慶典活動，學生可以練習「企劃書」，展現設計規劃的長才；逢年過節，學生可以練習「柬帖」向師長致敬等。學校中常見的的各機關公文，也都是現成的教材。國際重要的新聞、本土街頭的事件，都可以充分運用。從生活事件，推展到社會、國家議題，教材可謂取之不盡，用之不絕。其中巧妙，存乎一心。
謹列舉教學瑣碎，前賢雅達應譏本人敝帚自珍，然或亦體盛情無限。再修訂本書，謹期望無心之誤可以全免，但學養不足的無知之過，還需專家學者不吝 賜教為禱。
孫永忠
中華民國108年端午
