序
對我來說，目前有幸能完成《青少年心理學：發展、關係與文化》（TheAdolescent: Development, Relationships, and Culture）一書第四版的工作，幾乎是不可能的任務（我所謂的第四版，實乃本教科書的第十三版了）。即便
在近十年來，自從與Philip
Rice大師有過聯繫後，相較於1975年Philip完成他第一版，青少年心理學領域，已有大量的改變─目前我們所知究有多少，以及對青少年可有多少不同觀點，均令人費解。在1970年代，性別在發展上所佔有的重要角色，仍屬嶄新的概念；而在種族與泛文化任一重要性概念上，仍付諸闕；諸如神經科學領域的研究發現，幾乎是寥寥無幾；對青少年行為的生物性的概念，更是全無基礎。過去三十五年來，只見大量龐雜的研究不斷探討關於青少年所面對的生活、慾望、需求、力量與壓力。
第十三版的編輯規劃
部分由於本領域累積了大量的研究，發展第十三版編輯工作，在結構上有了重大的改變。因此，某些主題自然地由某些章節流往他章；此外，這種改變，使得本書更能契合大學的學期標準期程。
《青少年心理學：發展、關係與文化》一書，一如既往，第一部分介紹本書組成的章次：第1章重點在於青少年的發展關係，與社會情境脈絡中的文化，並討論我們社會中，影響青少年生活各方面的改變與演化過程。計討論了七大方面的改變：青少年期的延長、新資訊科技的介紹、工作與消費者主義世界的改變、延長教育需求的增加、家庭本質的改變、兩性標準的演化、青少年生活中暴力的存在與激增。同時介紹了常用來探討青少年發展的研究設計。第2章，將青少年議題擺在理論脈絡中，並介紹青少年多種學派的觀點。
第二部分是有關成長的議題。第3章，是關於身體的改變，諸如：青春期在解剖學與生化方面的變化，還包括諸如：身體吸引力、體重營養與運動等議題。第4章，是關於青少年階段發生的認知發展。此處介紹皮亞傑的基本貢獻，及較近期的訊息處理觀點。此處也介紹了最新的訊息─關於認知發展的生理基礎。
第三部分是關於人們自我感的改變、個人與種族的認同、以及性別角色，都在第5章加以討論。成熟自我所需具備的道德倫理發展，則在第6章。緊接著，第四部分轉而檢視青少年的社會關係，並詳論互動的種類；因為就十多歲青少年而言，其他人的意見與行為是相當有意義的。本部分，頭兩章（第7章與第8章）探討青少年與家庭成員的關係，整理了諸如親職育兒方式、家人衝突、手足互動、離婚、再婚等主題。由於青少年還有涉及同儕的其他重要人際關係，本書繼續描述了青少年間的互動。第9章，描述青少年的友誼與青少年獨特的次文化；接著，第10章則是關於青少年的性活動。本書第五部分，是關於青少年為未來成為成年人所作的準備。第11章，是與生涯選擇有關的許多議題。本書最後的部分，包括12與13章，檢視了困擾許多年輕人的抑鬱症、飲食障礙、物質濫用與犯罪等社會心理問題。最後，本書以一個討論年輕人正向發展、新近描述為「新興成年人」的生命階段，與年輕成人的生命主要任務的簡短結語作為結論。
本版新增內容
期盼你會發現本版新合併的《青少年心理學：發展、關係與文化》一書，較過去版本更佳。我在本版中增加了將近500則新的參考資料（繼續追隨第十二版新增的700則新的參考文獻的作法），並且理所當然地，盡可能更新了當前所有的名詞與數據。此外，本第十三版也包容了新的議題，或擴增了舊版的內涵如下：
方法章節作了大量的擴增（包括關於橫斷法與縱貫法、以及橫斷序列法設計的訊息），以及更多關於準實驗研究法的限制長期處於貧困負面衝擊壓力下，十幾歲青少年的生物機制
亞裔美國人的約會型態
風險決策
青少年的自我中心
關於青少年思考與推理的許多新研究
在當前青少年同輩世代╱科夥（cohort）中的自尊層次
跨文化的道德發展
青少年的政治與人權觀
家庭親密與溫暖關係的重要性
有關親代對於其十幾歲青少年子女知識的來源
青少年手足關係的發展變遷
離婚後的手足關係
單（父）親家庭
成功的繼親家庭
全球的十幾歲青少年文化
學業成就與聲望度
早期的混組約會
約會習性上的年齡變遷
同居對日後婚姻的影響
青少年的消費
十幾歲青少年使用手機
青少年使用網路
當前青少年性活動的向下流動趨勢
父親缺席與性活動
文化上性別的雙重標準
Gardasil疫苗
各州關於青少年墮胎的法律
只強調守貞的性教育
畢業率不高的高中
高中的輟學率
學校保全議題的改變
生涯的社會認知論
聘任年輕人的國際觀
生涯決策中的自我效能角色
抑鬱症
青少年犯罪
酗酒雙親的青少年與兒童
濫用處方藥
易上癮的遺傳性
有效防制吸煙的方案
十幾歲青少年的喝酒選擇
年輕人的正向發展
本書其他有價值的特色還包括：
寬廣的研究基礎
本書的討論，實際上引用超過3千則研究， 且其中大多數均為創始的研究。此外，本書的討論，乃強調統整這些研究主題，而非逐一整理這些研究。擷取學習者對章節介紹的注意力每章均以一系列有趣的問題拉開序幕：「你想知道……」這些問題，均摘述了本章最能引發學習者興趣的訊息。如前所述，這些問題的答案，正好提供了本章通篇所陳述的要點。
有助於知識傳授的教學輔助
本書也以心智「教─學歷程」方式，撰述一些內容。每章均以「你想知道……」的有趣問題開始，而關鍵名詞的解釋，則以粗體字呈現於首次出現該頁的邊緣。討論完每章後，都有依序編號的詳細摘要，且每章章末的讀後思考，可用來進行班級討論；課外作業、或進一步的辯論（每章的建議閱讀書目可讓師生依個人所需議題進行額外閱讀 同樣的許多章次所提供的應用網站也提供了學習者更多的資料來源）。
拆衷取向
本書並非只呈現出青少年單一理論，而是有許多理論，並分別討論其各自的貢獻與優缺點；所提供的訊息，也非僅限於心理學，還包括社會學、教育學、經濟學、溝通學、公共衛生、人類學以及醫學。
內容完備
本書內容在一本教科書限制的範圍內，盡可能求其完備。在當前社會脈絡中（討論青少年議題材料，包括青少年的理性與生活經驗，並討論青少年關於身體、心智、情緒、性心理、社會、家庭、教育，以及生涯方面的發展與行為；還整理了青少年的心理社會問題。）
當前社會的青少年
現代社會及其影響力，如何模塑今日青少年的生活，乃一重要議題。本書乃討論在社會學理、與種族情境脈絡下的青少年。因為他們並非隔絕於週遭世界的各種社會影響力之外。
文化多元化
青少年與成年人一樣，並非都是一個樣貌。我們討論了各種種族、人種、與文化團體中的青少年。不僅論及美國國內，還兼及世界各地。
青少年社群與文化
本書所包括的內容，不僅限於青少年的發展與關係，還包括其團體生活與文化。包含的主題，除了文化，還有次文化的社群，其服飾、社交活動、校內校外的團體生活；還強調青少年生活中重要的汽車、手機、以及音樂等議題。
關注性別議題
許多方面均會引發有關性別的議題：外表屬性與身體意象、認知能力與心智、飲食障礙、社交發展與約會、性價值與性行為、教育、工作與職業及其他。
應用於個人
每章章末的讀後思考，是設計來帶出學習者對各個討論議題的態度、感受與反應，這些問題可區分為三部分：首先，是所謂個人省思的問題，是為鼓勵學習者回顧自己的青少年階段，去考量他們所認識的青少年（他們的朋友甚至子女），並針對所討論的議題，進行關鍵性的反應；第二部分，是由小組討論問題所組成，可強化班級內外小團體的互動。最後部分，為辯論題目，這些爭議性的陳述句，乃作為討論與辯論的跳板。
Kim Gale Dolgin
