推薦序
享受吧！從早晨開始的閱讀趣
播下一個行為，你將收穫一種習慣；播下一個習慣，你將收穫一種性格；播下一種性格，你將收穫一種命運。─威廉．詹姆斯
猶記當年打開《晨讀10分鐘》書扉時，內心的悸動，甚至，不自覺地竄升：有些事是不能等，不能蹉跎的，一如給孩子閱讀的好習慣。
闔上頁扉，晨讀與課室閱讀的畫面突然清晰：每位性情獨特的學生都能找到一本他們想讀、可讀的書，在安靜的時光中，享受文字的溫柔撫慰，讓他們在課室學習的沃土裡，開出一朵燦美的閱讀之花。
《晨讀10分鐘》給予自己推動的初始莫大的力量，書中有效的策略與方法彷彿若有光，提出的探問，也讓推動者有了行動的自覺：
老師是否願意以身作則，用晨讀時光改變現場閱讀氛圍？
我們是否能示範為愛朗讀，給予學生選書的啟發與指引？
師生是否能守護每日晨讀的信約，日復一日，持之以恆？
推動者是否能純然享受閱讀流光，且不強調績效與成果？
晨讀後，是否釋放機會與空間，讓學生談論觀點與想法？
推動者是否能營造友善閱讀空間，學生隨處、隨手可讀？
多年來，我看見晨讀的力量，它成功地對學生施展愛上閱讀的魔法，也讓晨讀的流光成為師生相知相惜的美好回憶。我靜默地收藏一篇又一篇以晨讀為名，寫下的閱讀故事，歲歲年年，傳遞溫熱的閱讀溫度。
馬雲說：「複雜的事情簡單做，你就是專家；簡單的事情重複做，你就是行家；重複的事情用心做，你就是贏家。」晨讀看似簡單容易又能達成的門檻。但是，我們又如何保證能讓孩子每日與書真切同行？
南美英博士在《晨讀10分鐘》從六個階段切入，用七十八個策略拉近孩子與書本的距離，讓孩子有目標、有系統地靠自己讀出興趣與能力。
只要我們願意每天給予孩子十分鐘，循著書中的方法，就能讓他們走進晨讀的世界，成為終生學習者。「晨讀10分鐘」潛移默化地讓孩子日復一日養成習慣，如果，我們相信孩子可以，並以開放的態度，讓同儕影響同儕，十分鐘的閱讀風景旖旎綿延，書本的芳馨瀰漫課室，晨讀正向的意念鏈結共識，不知不覺中，學生表達力、批判力、思辨力也跟著安靜共讀時光提升起來。
一九九二年，英國伯明罕非營利組織合作發起「從零歲開始」（bookstart）運動，他們合送父母一包含有兩本童書、閱讀指南、圖書館的邀請函禮物袋。閱讀包是他們送給新生兒最美好的見面禮；那麼，身為老師，讓孩子愛上晨讀，培養閱讀習慣，將會是老師送給學生最重要的能力。
「一日之計在於晨」是古人明訓；一覺醒來學習效果最佳是科學證明。如果，早起讓你贏在一日起點，那麼，晨讀將是讓你以書召喚幸福，開啟積極生活的門扉。就讓我們以晨讀為名，每日用文字認識自己、同理他人、感受自然，即便遇到人生挫折，也能積極尋求他人幫助，願意壯大自己心志，不放棄夢想，不貪戀眼前成果，這就是每日用閱讀啟動學習或工作能量的成果。
《晨讀10分鐘》這本書改變我們對閱讀世界的想像；帶給我們專注學習的好習慣。同時，晨讀讓我們體會：生活是一場馬拉松，不是短跑；晨讀替我們累積閱讀的養分，本著踏步千里的精神，終能看見閱讀成林成蔭的美境。
宋怡慧 新北市丹鳳高中圖書館主任
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關健在「晨讀10分鐘」
常在推動閱讀的演講場合中，聽到老師提出最大的困難在於「沒有時間」。其實，關鍵不在時間多少，而在於能否「持續」。這本雋永的「晨讀10分鐘」就是關鍵。
想起十幾年前看到這本書的時候，那時我很天真，想道：「十分鐘？十分鐘哪夠啊？」但前幾年帶領後母班的經驗，連繪本都不太懂的孩子，帶著他們讀，一年就可以看懂少年小說，還一直拿著書單催促我買書，這一切都是「晨讀10分鐘」的功勞。
那幾年，我沒有時間深入帶讀，學校活動多，別說正課，連下課都忙地準備直笛比賽、英語朗讀、科展等，但每天固定施行的早晨10分鐘，像是對孩子施了魔法一般。
有些熱情老師在興沖沖地實施之後，感嘆效果不如預期，就我的觀察，只是幾個書裡的重點沒有注意到罷了：
1.把選書的自由交給孩子，老師能增加的是選書的品味
每個孩子有不同天賦，因此書的種類要多元，讓孩子有選書自由，才能讓閱讀成為一件快樂的事情而非另一項功課和成績。如果我們硬性規定，喪失的不僅是孩子的興趣，還有對閱讀的觀感，得不償失。
2.老師也一起閱讀的身教
尤其週一，千萬不要將收作業和點數當成一天的開端，輕輕地和孩子翻閱一本喜歡的書，書裡有你想知道的問題解答。也許是一本美麗的畫冊、或是雋永的詩集，裡面充滿美好、開心、喜愛的情緒……當成一天的開始，心情最是美麗，將從週一的憂鬱，成為了美好生活的期許。也許，孩子對你的書有興趣，那就一起聊聊，好的對話帶來好的關係。
3.老師擁有閱讀者的力量
《打造兒童閱讀環境》中提到：「一個從不閱讀或是缺乏閱讀經驗的大人，是難以協助孩子閱讀的。」要培養孩子成為一位「讀者」，需要師長自己閱讀、接觸兒童書，才能成為一個懂孩子閱讀的閱讀者，在孩子有閱讀困難的時候才能提供協助。
4.積少成多
一個好習慣需要長時間累積。每天短短十分鐘，你知道有多可觀嗎？一週五天的十分鐘就足夠看完一本書，持續下來，一年就能看四、五十本書。時間，會帶來複利的閱讀力量啊！
趁著再版的機會，重新閱讀這本多年前就推薦過的好書，裡面對於以上的諸多困難都有詳細的敘述，適合家長和師長的七十八個策略，從讀到「說」、從讀到「思考」都有，方法簡單，效果驚人！
偷偷分享，剛開始在班上推動的時候，孩子多是下課鐘聲第一響就急忙奔出外面，經過一個學期晨讀10分鐘的洗禮，現在已經變成：打完鐘聲還依依不捨的多看幾個字的一群愛讀者。這，不就是「晨讀10分鐘」的奇幻魔力嗎！
林怡辰 彰化縣二林鎮原斗國民小學高年級導師
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每一位教師都是學生的閱讀典範
臺灣新課綱與世界同步，積極發展素養的教與學，我們期待的是讓孩子學會如何學，有批判思考、解決問題與擁有面對未來的能力。
而家長、學生最關心的評量試題改變，也將著重於情境式、閱讀理解、圖表判讀等整合運用知識的能力，以跨領域、跨學科的綜整題型取代零碎、片斷的記憶與背誦型知識。顯而易見的，學生平時就要閱讀不同類型的文本，如科普、社會文化、全球情境等，並理解監控是否達到擷取訊息、統整解釋、審思評鑑等不同層次的學習目標。
因此，學校應該營造優質的閱讀氛圍，建構藏書豐富的圖書館，賦予學生自由選擇書籍的機會、使之能與他人進行互動分享，進而養成閱讀習慣，成功關鍵即在每天和學生相處的教師，必須是學生的閱讀典範。
如何成為學生的閱讀典範呢？
1.教師要以身作則
Gambrell（一九九六）研究顯示，教師對閱讀的喜好及評價，會影響學生的閱讀態度。教師若是喜愛閱讀，常與學生分享閱讀的經驗，將閱讀視為一種享受、愉悅的學習，能促使學生成為終身閱讀者。
2.給一段遠離壓力的閱讀時間
教師每天應提供學生獨立安靜的閱讀時間，遠離評量壓力，讓學生享有閱讀的自主權，藉由觀察學習教師的示範，同儕之間互相討論，漸進地得到鼓勵，提升閱讀興趣，一旦學生能從閱讀中獲得樂趣，自然能內化成為內在動機，主動去閱讀，而晨讀10分鐘就是最適合師生共讀的閱讀時間。
十年前，當我開始推動閱讀，《晨讀10分鐘》就是我引導學生享受閱讀的入門書。每當老師對推動閱讀一籌莫展陷入困境時，我也會推薦他們從南美英博士所著的這本書找方法。
書中許多簡單易行的策略，如抓住關鍵詞、製作讀書旅行圖、讀書時遇到不懂的詞時多加推測，都是孩子們喜歡、教師容易操作的讀書方法；在進行班級閱讀時，創造故事不斷的教室、製作書的消息報、輪流值日講故事、製作讀書履歷、準備與作者的座談等創意性活動，均能快速吸引學生進入閱讀情境中；同時我會也運用書裡的策略帶領自己孩子的學習：一起逛書店、留出家庭讀書時間、建立家庭圖書館、身上隨時帶著一本書等，如今這本書重新改版上市，再回頭一一審視這些讀書策略，依然對作者的巧思與經驗讚嘆不已。
長期在國中推動閱讀，我始終相信，閱讀是每一位孩子開啟知識殿堂的鑰匙，透過閱讀學習知識，孩子就能發展自己的人生，擁有自信與夢想，而每一位教師都可以、也必須將這把鑰匙交到他們手上。
童師薇 臺中市大墩國中圖書教師
新版序－致台灣讀者
晨讀10分鐘，可以打造幸福的教室
台灣讀者大家好，很高興可以透過《晨讀10分鐘》這本書，再次和大家見面。二○○五年出版這本書之後，很榮幸透過許多台灣國小老師和學生親身實踐，廣大的回應與效果讓本書得以再版，讓我再次確認：「即使國家和語言不同，對教育的想法卻相同的原理。」
世界上有許多孩子，講到要上學就盡可能一拖再拖，而放學時則飛奔回家，本書是關於那些「飛奔上學者」的研究報告。在韓國政府設立的研究機構─韓國教育開發院（Korean Educational Development
Institute）進行國文研究的我，二十多年來看到許多「不幸福的學生｣：對念書感到痛苦的孩子、提到念書就頭痛的孩子、因為考試分數低感到自卑的孩子……。在研究這些孩子的時候，發現了一個共同的現象，那就是「因為很少閱讀，而認為念書很痛苦」。
很少閱讀的孩子都會出現以下症狀：因詞彙不足，無法充分理解內容，而無法投入閱讀；因理解力不足，無法了解意義，即使念出來也不知道意思；因綜合思考能力不足，無法理解作者意圖；因邏輯推理能力不足，無法洞悉作者隱藏在文字裡弦外之音；因想像力不足，無法投入劇情；因創意力不足，無法擴散式思考，除了所學之外不知道其他事物；因解決問題能力不足，即使念書之後也無法改變生活……。
根據過往經驗，念書很快樂的孩子，在學校就會感到幸福；相反的，念書痛苦的孩子，在學校就會覺得不幸福。你是否認為「不可能有讓孩子感到幸福的學校」呢？事實上是有的，我去美國、日本、英國、法國，當然還有韓國，親自造訪許多讓孩子感到幸福的學校，它們都有一個共通點─是實施晨讀的學校。
學校裡的課程，大家都用同樣方法學習同一本書，用一定的標準進行考試，使得學生不可能學習自己想學的書，也無法在考試時只考自己想考的題目。這個問題從小學到高中畢業的十二年裡持續存在。雖然社會一直呼籲因材施教，推廣以學生為中心的教育，但是真正實行起來卻非常困難。
不過，「閱讀」卻沒有這個限制。閱讀可以尊重每個人的個性，是非常個人化的教育方式。每個學生都可以閱讀不同的書籍，即便是閱讀同樣的書籍，也容許有不同的想法，這是多麼快樂的學習！晨讀，正是讓孩子快樂學習的具體實施方法。只有這樣個別化、以學生為中心、因材施教的教育，才可以讓孩子變得快樂。
本書所介紹的「晨讀10分鐘」七十八個策略，無論何時何地，對任何人來說都可以簡單實行，不需特殊設備，不需耗費大量人力、物力、財力，只要想做，就可以做到！
當然，這裡介紹的方法，在家中也同樣適用。但為了讓更多的孩子感到幸福，還是建議要在學校裡面實施。俗語說「團結力量大」，如果家長、老師和學生共同攜手實踐「晨讀10分鐘」，一定可以打造比現在更幸福的學生、幸福的家庭和幸福的學校。
期待閱讀本書的讀者，都可以成為打造幸福社會的主角。
南美英 韓國閱讀教育開發院院長
