教育扭轉未來：當文憑成為騙局，21世紀孩子必備的4大生存力

　　孩子不問，也要教的4大未來技能

　　我們的教育怎麼了？新經濟需要創意解決問題的人才，教育體制卻消磨學生的創造力。

　　考試怎麼考就怎麼教的單向學習已不符合需求，背誦標準答案已是明日黃花，二十一世紀的孩子必備什麼技能？

　　本書作者提出新的教育遠景，認為二十一世紀關鍵的技能有四種（4C）：

　　‧批判性思考（Critical Thinking）
　　‧溝通協調（Communication）
　　‧通力合作（Collaboration）
　　‧解決問題的創意（Creative Problem-Solving）

　　是學習過程不可或缺的條件，是孩子面對今日世界挑戰的關鍵能力。

　　本書共同作者華格納，是暢銷書作家暨哈佛大學創新實驗室駐校顧問，汀特史密斯則是被《商務2.0》（Business 2.0）雜誌譽為美國最優秀的創投企業家。他們認為，取得大學文憑不見得就能在職場、公民責任與終身學習上獲得成功，其實二十一世紀重要的學習基礎是：學科知識、技能與動機。這三角支柱中，動機是最關鍵的元素，也是受到學校教育傷害最深的部分。如果學生能從內心產生自動自發的念頭，他的一生會不停累積新的技能和學科知識，讓他在創新年代無往不利。

　　作者在本書中呼籲，徹底翻轉學校教育的運作方式與教學重點，並與讀者分享他們在教育第一線的觀察和洞見，包括成功找到出路的學生、老師、家長與企業領袖的小故事。

　　本書提出教育體系的新觀點，把新奇、創意和進取心注入學習的關鍵地位，幫助學生面對當前的經濟環境。父母或教育工作者想讓孩子發揮所長，可以在這本極具參考價值的書裡找到不可多得的建議，也能為教育政策制訂者和關心教育的人士指引一條明路。

　　第一章  教育體系的DNA：社會為何高度重視文憑，不但以文憑衡量人的能力，甚至當成內在品行指標。如此看重文憑，使得我們陷入文憑是成功之鑰、學校必須加強改革的想法，但卻很少人能夠回答一個根本問題：教育的目的是什麼？

　　第二章  教育目的：很少人能界定什麼是真正的學習，無法明確指出學校教育的改革方向，導致無法釐清教育的真正目的。

　　第三章  代價幾何？：若無法釐清教育的真正目的，後果是將學生置於險境，注定無法擺脫長期失業的問題，社會貧富差距的裂痕將因此擴大，而階級的撕裂將是公民社會難以迴避的課題。

　　第四章  十二年養成教育：若只看重大學學術表現，以及申請大學入學的競爭，會如何重挫中學教育。

　　第五章  大學文憑成為騙局：將檢驗社會認定的金科玉律：大學文憑可以讓孩子掌握人生的成功之鑰，是否正確。就讀大學不但所費不貲，即使畢業了，也不一定能面對職場的種種挑戰，甚至被沉重的助學貸款壓得喘不過氣。

　　第六章  教與學的評估機制：將檢視用來評估學生學習成效的通用量表，為了達到一體適用的目的，究竟犧牲多少衡量準確度。

　　第七章  教育新方向：將提出一套符合二十一世紀所需的教育體系，應該包含哪些系統性策略思考；用由上而下及由下而上的方式促成教育體系轉型的策略，以及一個可靠、可篩選出最有效帶的教學系統；另會指出，學校與企業該用哪些方式合作，才能為教育做出根本的改變。

推薦者：

　　溫格頓（Randi Weingarten），美國教師聯合會主席
　　博克（Laszlo Bock），Google資深人資副總裁、《Google超級用人學》作者
　　品克（Daniel H. Pink），暢銷書《動機，單純的力量》、《未來在等待的人才》作者
　　羅賓森爵士（Sir Ken Robinson），暢銷書《讓天賦自由》作者
　　卡曼尼茲（Anya Kamenetz），暢銷書《外債世代》作者
　　《芝加哥論壇報》（Chicago Tribune）

　　「想讓孩子在二十一世紀向上提升的人，都應該看本書。」——品克（Daniel H. Pink），《動機，單純的力量》、《未來在等待的人才》作者

　　「每位老師、家長、公民，和高中生、大學生都應該將本書列在必讀書單。」——博克（Laszlo Bock），Google資深人資副總裁、《Google超級用人學》作者

　　「這是一本具有說服力又重要無比的作品。」——羅賓森爵士（Sir Ken Robinson），暢銷書《讓天賦自由》作者

名人推薦語

　　「華格納和汀特史密斯希望我們別再用測驗成績評斷孩子的成就，而是改採是否能真正的學習，發揮解決問題的創意，並感受新發現的樂趣。兩位作者不僅診斷教育體系的弊病，也開出藥方，讓我們重新思考高品質教育究竟能做什麼、應該做什麼。想讓孩子在二十一世紀向上提升的人，都應該看本書。」——品克（Daniel H. Pink），《動機，單純的力量》、《未來在等待的人才》作者

　　「本書引人入勝又洞察先機，再加上豐富資料佐證，每位老師、家長、公民，和高中生、大學生都應該將本書列在必讀書單。華格納和汀特史密斯的健筆，穿透政治迷霧，他們不激情謾罵，而是告訴我們，學校教育該如何幫助孩子面對未來的工作環境。」——博克（Laszlo Bock），Google資深人資副總裁、《Google超級用人學》作者

　　「我們迫切需要這本深具啟發的書。兩位作者為我們規劃一座橋樑，從現在的學校體系走向未來我們所需要的學校體系。」——卡曼尼茲（Anya Kamenetz），暢銷書《外債世代》作者

　　「作者對教育搞錯方向的嚴重後果提出迫切又剴切的批判，以實事求是的務實觀點，重新思考什麼才是合適的教育體系。作者用淺顯易懂的文字，毫不避諱的勾勒現在教育體系的真實樣貌，以及如果學生、經濟和民主體制想要在二十一世紀延續以往的榮光，則教育體系必須變成什麼樣貌。這是一本具有說服力又重要無比的作品。」——羅賓森爵士（Sir Ken Robinson），暢銷書《讓天賦自由》作者暨教育博士

　　「如果你打算在十年內只讀一本有關教育的書籍，就挑這一本吧！這本書讓我手不釋卷，相信你也會跟我一樣。」——布勞恩（Adam Braun），《紐約時報》暢銷書作家暨「鉛筆的承諾」（Pencils of Promise）公益基金創辦人

　　「華格納和汀特史密斯力排眾議，向我們剖析教育體系為什麼必須放棄在大考中追求成績的短視，改為重視培育學生面對人生、職業、就學與公民身分的技能。他們呼籲進行有系統的變革，讓老師擁有充分的時間、工具和信任，才能心無旁騖帶領孩子致力於學習，教導他們在二十一世紀不可或缺的關鍵技能。」——韋恩加登（Randi Weingarten），美國教師聯盟理事長

　　「華格納和汀特史密斯在這本傑作中陳述，成功與快樂會愈來愈取決於能否擁有創新的能力。」——《芝加哥論壇報》

 

作者簡介

東尼‧華格納（Tony Wagner）

　　哈佛大學科技與創業中心（TECH）第一位創新教育研究員、哈佛大學教育學院變革領導團隊創辦人暨前聯席主任，現任哈佛大學創新實驗室駐校顧問。華格納曾任高中老師、八年制中學（K-8）校長、大學教授、微軟創辦人比爾‧蓋茲的基金會（Bill & Melinda Gates Foundation）資深顧問，創辦「教育工作者社會責任」（Educators for Social Responsibility）基金會並擔任執行董事。他經常受邀在國際研討會發表專題演講，另著《哈佛教育學院的一門青年創新課》、《教出競爭力》。

泰德‧汀特史密斯（Ted Dintersmith）

　　史丹佛大學工程博士、知名初募創投公司查爾斯瑞佛（Charles River Ventures）榮譽合夥人，擁有二十五年軟體、資訊服務、直銷與網路行銷、出版等創投經驗，經常受邀在創新與創業研討會發表專題演講。汀特史密斯是風險資本協會（NVCA）董事會成員，參與提升國家競爭力計畫，曾被《商務2.0》雜誌（Business 2.0）評為美國最優秀的創投企業家。

譯者簡介

陳以禮

　　交通大學應用數學系、法國里昂二大經濟史碩士班畢業，曾任職於電子時報研究中心、中經院國際經濟所，現為德拉邦文化工作室成員。
 

有些人會把改革教育體系的挑戰比擬對抗全球暖化，主要是因為教育體系如此龐大複雜又積習難改，還有各種利益團體拚命抵抗改革。這些人會聳聳肩無奈的說：「光憑我一個人，能做出什麼改變呢？」
 
所幸，能做的事情還不少。
 
教育改革的工作並不像全球暖化。對於後者，個人的努力對於全球碳排放的規模猶如滄海一粟，但是教育的本質終究脫離不了以人為本的精神。一個有心投入教育改革的人，一定可以改變一位孩子的未來，進而逐步擴大到一個班級、一個年級，甚至一整所學校。接下來，一個地區的改變有機會帶動全國性的運動，所以我們每個人都能在推動二十一世紀的教育上貢獻心力。但是俗話說得好：「如果漫無目的亂走一通，隨便哪邊都可以是終點」，本章的內容就是幫助大家「找到真正的終點」。
 
改革的工作並不輕鬆，一路上滿是惰性和政府高層指導棋所累積而成的種種阻礙——本章的前半部將探討這方面的課題，幫讀者釐清什麼樣的教育政策、方針才值得支持。隨後在本章的後半部，我們將摘錄一些現有十二年養成教育和更高等教育裡比較具有啟發性的方案與措施，讓我們看見未來的希望。本章最終，我們將提出一些建議給家長、社群成員和教育工作者參考，以求能群策群力，從改變當地的教育環境開始做起。
 
重新界定問題
 
我們得從重新界定問題開始下手。如果各界對於教育改革的想法、學校的教學方針和國家的教育政策，都圍繞著如何讓現有體制更加完善，就注定一事無成。這種改革如同想盡辦法讓一輛篷布馬車跑快一點，好贏得印地五百大獎賽（Indianapolis 500）一樣愚不可及，而且既然不可能帶來顯著的成效，各界對於教改失敗的看法勢必淪為一場批鬥大會，而教師工會就會是眾矢之的標靶。我們目標時速是衝上兩百二十五英里，而再怎麼改裝篷布馬車也不可能突破時速四英里，這個目標無疑只是痴人說夢罷了。
 
我們需要重新思考教育的本質，要想像自己是一八九三年中學課程十人委員會中的成員，心想：「嘿，我們得教導好幾百萬孩子學會機械式的工作內容，為快速成長的工業化經濟打好基礎。」當年的中學課程十人委員會，最終為他們所屬年代找到了理想的解決方案，現在的我們則是要教育好幾百萬的孩子（還有成年人）為創新年代做好準備，那麼，我們該怎麼做？