前 言
誌 謝
第一部分 科學本質的理念與教學知識
第 一 章 科學本質的哲學淵源
實在主義、理性主義與經驗主義
實證主義
後經驗主義
建構主義
科學哲學派流對學習科學本質教學的啟示
第 二 章 科學本質的教育功能
後設分析研究（meta-analysis research）
九年一貫課程標準
美國課程標準
英國國定課程
小結
第 三 章 傳達科學本質的教學方法
初階科學本質教學
探究教學
融合STS課程與建構主義的教學
科學史融入式的教學
第 四 章 科學本質教學知識與專業成長
科學本質教學知識
教師專業成長
第 五 章 教學設計
結論
第二部分 傳達科學本質的教學實例
第 六 章 牧羊人~占星術vs.科學
教材評論
教學活動
一、回到過去
二、五千年前的巴比倫人
三、體驗過去
四、學習反思
教學評量
一、個人的想法
二、證據的判斷
教學建議
第 七 章 月亮的起源
教材評論
教學活動
一、情境佈置
二、探索的問題
三、探究的活動
四、解釋
五、學習反思：學生對科學本質的詮釋
教學評量
一、理論的判斷
二、可變性
教學建議
第 八 章 就是那道光
教材評論
教學活動
一、情境佈置
二、探索的問題
三、探究的活動
四、解釋
教學評量
一、可變性
二、經驗性
三、個人想法與理論的建構
四、解釋力
教學建議
第 九 章 魚眼睛的顏色怎麼變了？
教材評論
教學活動
一、情境佈置
二、探索的問題
三、探究的活動
四、解釋
五、學習反思：學生對科學本質的詮釋
教學評量
一、理論的建構
二、可變性
三、其他方面
教學建議
第 十 章 影響鹽溶解量的原因
教材評論
教學活動
一、情境佈置
二、探究問題
三、探究的活動
四、解釋
五、學習反思：學生對科學本質的詮釋
教學評量
一、理論的建構方面
二、社會性方面
三、其他方面
教學建議
第十一章 植物的大醫生
教材評論
教學活動
一、情境佈置
二、探索的問題
三、探究的活動
教學評量
一、經驗性
二、實驗設計的判斷
教學建議
第十二章 猜猜我是誰？先天？後天？
教材評論
教學活動
一、猜猜我是誰
二、先天？後天？
教學評量
一、可變性
二、理論的判斷
教學建議
參考文獻
附 件
附件一 「就是那道光」學習單
搭配第八章「就是那道光」教學評量
附件二 「科學的秘密」學習單
搭配第八章「就是那道光」教學評量
附件三 「顏色的秘密」學生作業樣本
搭配第九章「魚的眼睛怎麼變了？」教學評量
附件四 「一吐為快」學生作業樣本
搭配第九章「魚的眼睛怎麼變了？」教學評量
附件五 「我是植物的大醫生」學習單
搭配第十一章「植物的大醫生」教學評量
附件六 「猜猜我是誰？」學生作業樣本
搭配第十二章「猜猜我是誰？先天？後天？」
教學評量
