創造力：理論、技法與教學(2版)

定價：~~540~~ 元

NT $ 416 ~ 502

作者：張世彗
出版社：五南
出版日期：2013-09-01
語言：繁體中文
ISBN10：9571172820
ISBN13：9789571172828
裝訂：平裝 / 424頁 / 20k / 19 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 2版

內容簡介

　　知識經濟時代，國家競爭力的勝負關鍵之一繫於國民創造力的高低。然而，創造力乃是一相當複雜的概念，若無法深體其本質而欲全面性的提昇和掌握它，往往很容易陷入見樹不見林的境地，過去諸如此類的例子實在不勝枚舉。

　　本書內容主要涵蓋創造力理論基礎、影響因素、思考技術/技法、以及教育與評量等四大範圍，有助於深入瞭解和提高創造力的方法或策略。

作者介紹

作者簡介

張世彗

　　學歷：
　　國立台灣師範大學教育學博士 (主修特殊教育)

　　現職：
　　台北市立大學特殊教育學系教授兼系主任暨語言治療學程主任 (2012.02.01~)

　　經歷：
　　台北市國小教師、組長
　　美國University of Missouri-Columbia Campus研究
　　台北市立教育大學特殊教育學系助教、講師、副教授
　　台北市立教育大學創造思考教育中心主任
　　台北市立教育大學創造思考暨資賦優異教育研究所所長
　　台北市暨桃園縣政府教育特殊教育諮詢委員會委員
　　台北市立教育大學特殊教育學系教授兼系主任(2005.02.01~2007.01.31)
　　台北市國民中小學校務及資優教育評鑑委員
　　教育部國民暨學前教育署高中職鑑定委員

理論基礎篇
　　第一章　緒　論
　　第二章　不同取向的創造力理論

影響因素篇
　　第三章　創造力發展的影響因素

教育與評量篇
　　第四章　創造力評量
　　第五章　創造力與教育

思考技法／技術篇
　　第六章　提升創造力與問題解決的思考技法／技術

參考文獻

附錄一　教育部創造力中程發展計畫

附錄二　創造力、創新或創意網

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內容連載

第五章　創造力與教育

「創造力可以教育或訓練嗎？」對許多人而言，這個問題看起來喚起了強烈的迷人想像，能夠培育出另一個莫札特、愛因斯坦、達文西或愛迪生…等名人？而心理學家能夠對帶給世界新事物之複雜大腦有足夠的了解嗎？在教育中我們也不斷探索是否可用一些方法或訓練方案來增進創造力的表現。

Treffinger、Sortore與Cross (1993)曾回顧許多文獻後，發現創造力是可以教育或訓練的。Sick (1972)則發現一組被教師認定為「低創造力者」的資優兒童，將他們安置在為期十週，每週上課三小時的課程方案，內容包括「角色扮演」、「創作寫作」、「開放式討論及藝術表現」。在上課結束後，教師提到學生對其本身的創造力更為了解，而且在創造力測驗也得到更好的分數。國內許多研究亦有相同的看法。因此，我們可以充分了解到在某個程度上，創造力是可以藉由適當訓練來培育的（張玉佩，2002）。

以下將就「創造力教育的涵義、目標及價值」、「教師立場與行為特性」、「創造力教育方案和程序」、「創造力教育模式」與「學習創造力和創意教學的方法或策略」等方面進行介紹。

第一節創造力教育的涵義、目標及價值

一、創造力教育與創意教學

「創意教學」（creative teaching）、「教學創新」（instructional innovation）、「創造思考教學」（teaching for creative thinking）和「創造力教育」（teaching for creativity）經常會產生混淆。「教學創新」乃是「引進新的教學觀念、方法或工具」；而「創意教學」則是發展並運用新奇的、原創的或發明的教學方法（ERIC Thesaurus, 1966）。廣義來說，「創意教學」和「教學創新」有許多重疊之處，不過後者比較是指運用他人已發展出來新的教學觀念、方法或工具。

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