家長教育學：「順性揚才」一路發

導讀：家長教育學的「知識、技術、能力」脈絡分析
核心價值篇（一觀）

第一章　順性揚才觀〈激發孩子優勢潛能〉
第一節　順自己之性，揚最大貢獻之才
第二節　順家人之性，揚適配幸福之才
第三節　順孩子之性，揚優勢智能之才
第四節　順教師之性，揚專業創新之才
第五節　順學校之性，揚教育特色之才
理念素養篇（六說‧上）
　
第二章　全人發展說〈實現人的角色責任〉
第一節　全人發展說的教育意涵
第二節　成熟人及知識人的養育要領
第三節　社會人及獨特人的平衡示範
第四節　價值人及永續人的激勵實踐
　
第三章　多元智能說〈培育人的優勢專長〉
第一節　多元智能說的教育意涵
第二節　多元智能說的學校教育
第三節　多元智能說的家庭教育
第四節　多元智能說的終身學習
　
第四章　三適連環說〈均衡人的適性學習〉
第一節　三適連環說的教育意涵
第二節　三適連環說的教育實踐
第三節　三適連環說的教育議題
第四節　三適連環說的教育價值
理念素養篇（六說‧下）
　
第五章　適配生涯說〈詮釋人的幸福意涵〉
第一節　適配的教育
第二節　適配的事業
第三節　適配的伴侶
第四節　適配的職位
　
第六章　自我實現說〈成就人的尊嚴價值〉
第一節　自我實現說的教育意涵
第二節　父母與家庭的自我實現
第三節　孩子與學校的自我實現
第四節　自我實現說的經營要領
　
第七章　智慧資本說〈開展人的動能貢獻〉
第一節　智慧資本說的教育意涵
第二節　厚植父母及家庭的核心能力
第三節　凝聚家人與學校的教育認同
第四節　智慧資本說的經營要領
實踐作為篇（八論‧上）
　
第八章　好的習慣論〈簡約生活有效率〉
第一節　生活的好習慣
第二節　學習的好習慣
第三節　人際的好習慣
第四節　處事的好習慣
　
第九章　支持激勵論〈活絡人脈多益友〉
第一節　資源的支持
第二節　親情的支持
第三節　人際的支持
第四節　方法的支持
　
第十章　優勢學習論〈努力好學定方向〉
第一節　性向興趣的優勢學習
第二節　知識技能的優勢學習
第三節　人際情意的優勢學習
第四節　做事要領的優勢學習
　
第十一章　經營本位論〈善盡本分講系統〉
第一節　孩子主體的本位經營
第二節　家庭主體的本位經營
第三節　學校主體的本位經營
第四節　教育主體的本位經營
實踐作為篇（八論‧下）
　
第十二章　知識管理論〈傳承教育新希望〉
第一節　知識管理的意涵
第二節　孩子的知識管理
第三節　父母的知識管理
第四節　家庭的知識管理
　
第十三章　築夢踏實論〈形優適配新文化〉
第一節　有夢最美
第二節　解夢尋根
第三節　築夢有梯
第四節　適配之夢
　
第十四章　績效責任論〈精緻克責新風格〉
第一節　父母的績效責任
第二節　孩子的績效責任
第三節　家庭的績效責任
第四節　學校的績效責任
　
第十五章　系統思考論〈交互整合新人生〉
第一節　生命系統新思考
第二節　學習系統新思考
第三節　知識系統新思考
第四節　人際系統新思考

參考文獻

序

「大學問」簡單唸
　　
　　這本書，是「經營教育之學」的第四本書。經營教育之學的第一本書是《教育經營學：六說、七略、八要》，2012年出版，是寫給教育行政官員參考的，係探討經營教育的「原理學說」（六說）、「經營策略」（七略）及「實踐要領」（八要）；第二本書是《校長學：成人旺校九論》，2013年出版，是寫給各級學校校長參考的，係闡述校長當學「成就人、旺學校」的九大創新招數，才能「己立立人，己達達人」，才能「暢旺學校，帶好每一位學生」；第三本書是《教師學：鐸聲五曲》，2014年出版，是寫給所有的教師及教授們參考的，係用鐸聲五曲（二十章）歌頌教師，激勵教師不忘教育初心，學習成為「責任良師」的系統知識，永續傳唱教育，造就新時代「責任公民」。鐸聲五曲的篇名是：首部曲「鐘鳴大地．人師」、二部曲「朝陽東昇．使命」、三部曲「春風化雨．動能」、四部曲「明月長空．品質」及五部曲「繁星爭輝．風格」。
　　
　　這本書，是接受「學弟長官」潘文忠先生之建議而加寫的。潘先生擔任過臺北縣教育局局長、教育部國民教育司司長、教育部主任秘書、國立編譯館館長、國家教育研究院副院長，目前是臺中市副市長。他知道我陸續在研發「經營教育三學」時，就建議我再加寫一本「家長學」，提供給家長教育自己孩子時參考。他說教育要辦好，不能漏了「家長」這一塊，教育是極其專業的「大學問」，所有的「家長」都很關心自己孩子的教育，他們最需要類似「經營教育三學」這樣的「家長學」。我當時答應他，待「經營教育三學」順利出版後，行有餘力再予以考慮。現在本書正式出版了，我非常感恩潘文忠先生的知遇與激勵。書名有兩次的轉變，第一次使用「家長教育學」，在近兩、三年對學校「家長志工」們試講，聽取回饋意見後，曾經思考使用「家長‧志工教育學」，而在多次與教育人員諮詢會議後，又改回來為「家長教育學」。副標題則使用「『順性揚才』一路發」，意謂著「大學問」也可以簡單唸，只要大家都能實踐「順性揚才」，孩子通常都能「一路發」。
　　
　　本書主要內容分為三篇十五章：三篇是「核心價值篇」、「理念素養篇」及「實踐作為篇」。第一篇「核心價值篇」只有一章：「順性揚才觀」，強調全書最重要的教育主張──「順性揚才」。我認為在孩子的教育現場（「家庭」及「學校」），父母、教師、教育人員都能彼此「順性揚才」，並且對孩子（學生）也都能夠「順性揚才」，順孩子之性，揚其優勢專長之才，孩子就能一路發，成為一個充分自我實現的人，成為一個「家庭、學校、職場」有效智慧資本的人，也會成為國家社會有動能貢獻的「責任公民」。第二篇「理念素養篇」（六說），包括六章（第二章至第七章），闡述家長及學校志工最應具備的六大教育理念：「全人發展說」、「多元智能說」、「三適連環說」、「適配生涯說」、「自我實現說」及「智慧資本說」。第三篇「實踐作為篇」（八論），包括八章（第八章至第十五章），逐一說明家長養育及教育孩子的有效作為：「好的習慣論」、「支持激勵論」、「優勢學習論」、「經營本位論」、「知識管理論」、「築夢踏實論」、「績效責任論」及「系統思考論」。
　　
　　本書與「經營教育三學」的關係是：《教育經營學：六說、七略、八要》是經營教育的「經緯」，是把教育辦好的基本招式（共二十一式）；《校長學：成人旺校九論》是經營教育的「軸心」，軸心就是方向盤，成就人、旺學校的「九新招」就是轉動教育的方向盤；《教師學：鐸聲五曲》則是經營教育的「基點」，五部曲帶動人師、使命、動能、品質及風格的發揮，實踐「責任公民新教育」；《家長教育學：「順性揚才」一路發》（一觀、六說、八論）就是經營教育的「沃土與養分」，家長及學校志工若都能對著孩子（學生）「順性揚才」一路發，就能永續提供經營教育所需的資源與溫情。
　　
　　「大學問」可以簡單唸，任何的「知識」都要化約成為可以操作的「技術」，就會變成帶得走的「能力」。教師教育學生就是「知識→技術→能力」的化約歷程，家長及志工們也可遵循此一模式，將本書各章節的標題文字唸一唸，唸一唸這些可以具體操作的技術，有感覺、有興趣時再看內文，或許就可以幫助到自己的孩子及他人的孩子，而成為經營教育的沃土，成為經營教育的養分，例如：書名頁背面的四句話：「家長學習教育學，順性揚才開潛能，適配教育築優勢，全人發展現專長」，就像「心經」一樣，多唸幾遍，效果自會逐漸彰顯。
　　
　　敬請　方家
　　共賞斧正