教育領導與組織永續發展

總校閱序

　　當華騰出版社想要本人翻譯Dean Fink所著之《教育領導與組織永續發展》（Leadership For Mortals: Developing and Sustaining Leaders Of Learning）此書時，本人一則一喜，一則以憂。喜者以為本書與一般教育領導書籍有別，因為作者著重其長久學養經驗的闡釋，故以例示與故事來勾串行文全書，這將有助於提供讀者面對實務世界及經營的啟示，成為翻譯本書的關鍵價值所在；憂者為本書充滿故事性的內容，必須要足夠涵養瞭解故事的文化脈絡，方能準確瞭解其意義，勢必會增加翻譯本書的難度。最終，本人答應翻譯此書，乃基於教育學術應服務更多學術圈與實務圈的使命。

　　由於各種條件的評估，本人決定商請兩個臺灣師範大學博士班的學生；鄭杏玲老師與黃婉婷老師，做初步的翻譯，以利本人能夠有更多的時間及精力，專注於文書之精確性的檢視以及可讀性的提昇。除此之外，有鑑於翻譯書常不易閱讀，本人擇以意譯替代字譯來完成本書，以增進其可讀性及推廣性。有鑑於此，本書之完成可謂充滿艱辛，然而逐步克服困難的過程，卻也同時享受邁向自我昇華、服務大眾的喜悅。

　　在完成本書的過程中，兩位博士班學生或因英文和他國文化脈絡理解能力，或中文行文練達之故，讓我決定從頭仔細核對潤飾，或甚至重新翻譯，因此本書足足花了一年多的時間才完成，對我而言，這也是一次帶領研究生完成學術作品的成功經驗。

　　《教育領導與組織永續發展》一書，旨在說明學習型領導者是促進組織永續發展的核心能力，以及一位領導者所需具備的學習能力。本書分別以七個關鍵面向，來討論能導者必須具備的學習素養與能力，透過故事來彰顯各個面向的重要性，以及勾勒成功領導的要件。因為從實務中討論學理價值的方向頗為新穎，且其彰顯學理應用的處理清晰易懂，故本人認為本書將有機會成為學術界及實務界之參考經典。而這七個面向的討論分述如下：

　　第1章說明學習型領導者要視任何的挑戰一定會發生，並能將之視為必然現象，領導的條件常不會如領導者預期，領導歷程將充滿各種內外在環境的挑戰，因此學習型領導者應具開放胸襟、冷靜以對的素養。

　　第2章說明學習型領導者應該對於組織的發展有所承諾，特別是增進所有學生的學習機會有所承諾，並能展現實現偉大夢想的格局，增進別人的信賴，來帶領部屬朝向教育理想的實現。

　　第3章說明學習型領導者應該尊重別人的價值，並提昇別人的尊榮感，透過邀約的歷程，來建立共同的視野，以激勵組織成員能群策群力，共同完成偉大的夢想。

　　第4章說明學習型領導者必須具備的特質，應著重平衡的人格，既理性又感性，既想像又務實等等，來提昇領導的道德推進力，將有助於確保組織的永續發展。

　　第5章說明學習型領導者應具備的知能，必須具備脈絡探索、政治敏感度、情感理解、批判性思考等等知能，以利增進文化改造合宜範圍探索之能力，避免操之過及，影響組織的永續發展。

　　第6章說明學習型領導者必須具備從周邊軌道進入內部軌道的能力，方能夠帶領學校社群團體，致力於學校的改革，並避免他們的抗拒。

　　第7章說學習型領導者應該做好接替管理，並具重新協商身份的能力，以利領導者能夠變成學校內部人員之一，並能讓自己脫離傳統的束縛，以利開創新局。

　　完成本書要感謝的人很多，是群策群力的結晶，首先感謝鄭杏玲老師與黃婉婷老師完成本書之初稿，其次感謝我的研究助理黃雅鈴小姐，幫我進行連絡協調的工作，最後感謝華騰出版社編輯部的耐心及支援，使得本書得以順利付梓。

黃乃熒
于815室