推薦序1
既是作文工學也是作文美學∕王邦雄
王瓊璜老師半輩子作育英才，對華語文教學向來就有豐富的經驗與可貴的心得，尤其在作文寫作的引導啟迪上投入甚早甚深，績效當然更是顯著，我就發現經年累月都有她所調教的學生在時下的報章書刊發表作品，至今都還未曾中斷過。王老師本人同時是現代散文的創作能手，數十年來又操觚不懈，因此獲得的成果頗為可觀，每年出版的《台灣文學年鑑》中，即多次收錄她的大作。更難得的是，王老師從不吝惜將她作文教學的心得與同好分享，所以亦常有類似的文章正式刊登，並每每引起廣大的回響和共鳴，我亦曾經有幸幾番拜讀，對於她之能以妙趣橫生的筆觸，將客觀冷靜的說理內容妝扮成賞心悅目的散文形式，印象非常深刻。
王老師如今要將她過去曾經公開發表過之有關作文教學的文章集結成書，並索序於我，個人以為本書確實具有特色而值得大力推薦，所以立即允諾。其實隨著華語文勢力的逐漸興旺，類似的出版品在兩岸三地之間已然屢見不鮮，當中自亦不乏高明卓卓的大作出現，但儘管如此筆者依然深深相信王老師此書自有其氣象而將可使人另開視域，也能為作文的教學別開生面。
教人如何寫好一篇文章，這是作文工學的本分，亦是坊間大多類似的出版品足以達成的目標，然而能以生香活意的文字來教人如何寫好一篇信達雅的文章，則不但盡了作文工學的本分，同時也展現了作文美學的風範，這就得之不易而難能可貴了，若我對於王瓊璜老師其人其書的印象和評價，乃完全如此。是為序。
（王邦雄，曾任國立中央大學中文系所教授、哲學研究所教授兼所長，現任淡江大學中文系所教授）
推薦序2
作文教學高手現身說法∕陳光憲
很多年前，在培養教育人才的師範學院裡，來了一位秀外慧中的才女。她待人謙恭有禮，做事認真負責，口才便捷，文筆流暢，雋永有味。高中時代，她的作品已經出現在當時最受讀者青睞的中央副刊上，她就是王瓊璜老師。
台北市立師範學院畢業後，她本著「教育愛、責任感、榮譽心」的教育精神，在校園裡做一名有教無類的快樂園丁。她懷抱著愛心上課，在每堂課中散播著善良的種子，為小學生們點燃了一盞又一盞的心燈；她用心備課，創新教學，讓小朋友們喜歡上課，而且時時有期待，常常有驚喜，師生陶醉在知識與智慧的領域，成為一位受家長肯定，小朋友喜愛的好老師。
王老師教學之餘，辛勤的筆耕，寫出一篇又一篇膾炙人口的好文章。她的散文構思精妙，字字珠璣，有文藝之美，性靈之真與哲理之善，引人入勝的帶領著讀者徜徉在她文筆下的美麗世界。
本書是王老師教學近四十年的心血結晶，全書教學設計由淺入深，〈基礎篇〉先扎根，包括培養想像力、觀察力、聯想、跳脫圖像的提早寫作等，讓孩子得以寫出一篇好文章。〈技巧篇〉內容包含順敘、倒敘、抑揚、張弛、示現、轉化、譬喻、設問、排比和夸飾，介紹文學寫作的字法、句法、章法、文藝美學和修辭學，對於寫作技巧的啟發有水到渠成的效益。〈演練篇〉為修辭的應用學習，各篇內容均有釋例和習作，可以有效提升學習者的創造力和想像力。〈習作篇〉提供了高互動、高效益的學習單，教師能夠運用各種教材教法引發學生的學習興趣，進行討論和習作，在高互動與快樂學習中培養學生的寫作興趣和創作技巧。
本書的寫作目的在於分享作文的教學經驗，不但適合國民教育教學者的應用，也適用於關心孩童教育的家長採用，是一本啟發學童作文能力與表達能力的好書。
我與王老師亦師亦友，相識相知數十年。在傳道、授業、解惑的教育殿堂裡，我鼓勵學生培養「坐下來能寫，站起來能講，做事能幹、肯幹」的精神。王老師的努力與用功，一向得到師友的肯定；她的文學才華深得社會大眾的讚賞。希望本書的發行，能夠幫助更多的學童增進作文的技巧與流暢得體的表達能力。
（陳光憲，曾任台北市立教育大學副校長、應用語言文學研究所所長、德明財經科技大學校長，現任德明財經科技大學講座教授）
推薦序3
開啟孩子的寫作動力∕張輝雄
王瓊璜老師是我認識的充滿智慧、文章足以引人入勝的散文作家好友。更難得的，她是一位投身國民小學教育三十餘年的好老師，在小學和中學啟發學子，引導孩子認識自我、感覺大自然、理解人的社會。她真誠的用心設計各種教學方案，營造每一個學生成為「能夠感受春天的心靈」。
王老師於台北市文昌國小退休後，基於一份友情，不避離家租屋之艱辛，承諾到我服務的宜蘭縣中道小學來任教。幫忙學校示現一種「以生命經驗去帶動另一個人的經驗」之文化啟發歷程。她精於課程統整，常將自然觀察探索、敬天敬人的社會理解、語文閱讀與創造思考等等，融合成一體。讓孩子深刻體會學習的「好玩」、「好奇」、「好容易」。短短的一年半，王老師班級的孩子不僅氣質優雅，喜歡創新思考與寫作，更有許多同學的佳作發表在網路和報章。家長和孩子自得並享受學習的過程與成長。
王老師常以教師的使命：「教師如燈，點亮自己，以其昭昭，使人昭昭」勉勵同仁。她教育孩子時，重視「適才適性」，既欣賞大樹、花朵，也讚美綠草，「將自己化做泥土，讓學生踩成一條道路」。也因此，她曾被學生喻為全世界「第四個偉大的人」（按：前三者為國父、蔣公、校長）。
如果你想提升語文表達的深度與創意；或者想要指導自己的小孩，使他們能夠清晰完整的陳述事情，能夠引經據典、有組織地敘情說理，能夠發展創意啟發文思；或者你是一位教學現場的認真老師，都可以在本書找到線索與明路，開啟孩子的寫作動力。
（張輝雄，曾任台北市天母國小校長，現任宜蘭縣中道國際中小學副校長）
自序
寫出好作文的首要條件是興趣
從小，我就熱愛文學，只要一卷在手，我就可以「思接千載，視通萬里」，與古今文人傳觴對飲、敘情詠物。自覺這一生受文學的啟迪、滋潤、慰藉至深。也多麼期盼有更多的人能夠徜徉於此曼妙之豐盈國度。
當了老師後，我一方面引導學生大量閱讀美文，一方面也希望學生能寫出文情並茂的好作品。但卻很驚訝的發現：作文課一直是多數學童望之卻步、聞之叫苦的課程，題目一出現，莫不眉頭深鎖、腦汁絞盡，到最後是身心交疲、不成章段。究其原因，或以為書讀不多，腹笥甚窘；或以為生活體驗太少，無從發揮；或以為練習不夠、下筆生澀。我不否認這些說法，都可能使孩子們視作文為畏途。然而，最重要原因應該是教師指導學生作文不得要領所致。學生不知如何起筆、鋪展、結束；不知如何構思、發揮想像力；不知如何蒐集、安排周遭的材料；不知如何分段、聯絡；不知如何靈活運用書本上學得的事物。所以，若以此責備學童「不用心學習」、「程度低落」、「不讀書」、「書到用時方恨少」……，豈是平允之論？
因此，在三十四年的教書生涯中，我一直不間斷的在探索、開闢一條教好作文的蹊徑。我發現寫出好作文的首要條件是興趣。古人云：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」又說：「樂此不疲」。一個人對於一件事，到了樂知的地步，當然要追逐不捨，你便強迫他，他也不肯丟開了。記得小時候住鄉下，在灶前幫忙燒火煮飯，初燒的時候，灶是冷的，柴是潮的，左引引不著，右燒燒不燃，使人十分煩躁，到後來得了方法，將柴劈細架空，搧進多量氧氣，再者弄了多時，灶也熱了，柴也乾了，自然蓬蓬勃勃燒起來，並且燒得很快，隨時加進材料，隨時燒盡。讀書或寫作就好似燒火，到了這個境地，想「讀書破萬卷，下筆如有神」，何難？
要培養孩童閱讀和寫作的興趣，除了貼近孩童的生活經驗外，想像力和聯想力的誘發、觀察力的培養、創造性思考的引導等皆是不可忽視的要件。多年來，我在這些方面著墨、用心甚多；學生所給的回饋，更是令我嘖嘖讚嘆，他們毫不僵化、如天馬行空般的想像，不僅碰撞出我靈感的火花，更激盪出深刻的美麗與感動，這正是我提筆寫這些文章的動力。
文章始於立意，而成於修辭。要充分表達作品思想情意，必須重視語言的錘鍊、辭采的藝術加工；換言之，一篇好作品，發自內心真摯的情感之餘，更需用文學的語言加以修字潤辭，這便是修辭的藝術。修辭具有神奇的魔力，能讓文章由平淡無奇邁向絢麗多姿，臻至文學美層次。為了讓讀者熟悉修辭的方法和技巧，因此，本書中介紹了幾種常用的修辭方法，文末也詳細的說明了引導的技巧，期盼孩子們在生動的引導下，寫文章時，能夠把適當的字眼放在適當的地方，能把描述的事物詡詡欲活、顧盼靈動的呈現在讀者眼前。
再者，同樣的意思，表達的技法不同，引發的情緒和感受，亦會大異其趣。為了讓讀者能熟習文章的表達技法，因此，本書也介紹了幾種寫作的技巧，諸如：順敘、倒敘、插敘、抑揚、張弛等，期盼孩子能靈活運用，學會駕馭文字，讓寫出來的文章具有扣人心弦的魔力。
本書還附錄了〈談作文評改〉一文，旨在提供老師和家長，如何在不挫傷小朋友的自尊心下，有的放矢、因勢利導、對症下藥的進行指導和批改。另外又收錄了修辭演練和創造思考學習單各十篇，希望孩子們因而熟習各種修辭技法，以及發揮天馬行空的想像力。
本書收錄的大部分文章，原本放在我的XUITE部落格「作文教學文章」中，沒料到大受歡迎，點閱人數超過二十五萬人；此部落格還曾獲教育部部落格大賽初選入圍，文章被引用、被納為教材者不計其數。承蒙所以出版社總編輯黃暐勝先生的厚愛，將其結集成書；又承蒙陳光憲教授、王邦雄教授、張輝雄校長為本書寫序，王石番教授、蔡忠道教授、劉又銘教授、江淑君教授、陳政揚教授、許勝哲校長、李惠銘校長、簡三郎校長、李永謀校長，以及一群在教育界的好朋友盛情推薦，在此一併致謝。當然，任教於南華大學哲學系所的外子陳德和，除了親自為本書做文字校讀之外，最後並幫忙賦序題跋，更是讓我衷心銘感。
日居月諸，回顧數十年教學心路歷程，所謂「卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微」，自是教學相長，涓滴在心。希望這樣的拓植，能讓作文教學的理路更明確，方法更務實；也希望拋磚引玉，凡我語文教學的工作者，自當深耕廣織，上下同心，繼續深化，開創「創新教學」的另一番進境。
