你聽過注意力缺陷過動症(ADHD)嗎？多數人大概都聽過「過動兒」，卻不瞭解這個名詞背後深刻的意義，也不真正了解此症多樣的面貌。作者瑪麗‧福樂以一位注意力缺陷過動症兒的母親，寫出她自己教養患有過動症兒子的經驗，以及籌組一個父母支持團體，成員包括過動兒的父母和專業心理醫師。瑪麗.福樂基於對注意力缺陷過動症的本質有所認識，也知道它對一個家庭所帶來的影響，因而從事這方面推廣教育的工作，以免過動兒和他們的父母、手足在黑暗中孤獨的摸索，忍受此症所帶來的打擊。開始的時候，她與團體裡的父母親帶領其他父母，一起來澄清大家對注意力缺陷過動症的誤解。幫助他們找到有助益的答案，不被道聽途說所誤導，真正找到一條通往改善之路。
建立完整的過動兒服務網 (台大醫院兒童心理衛生中心兒童精神科醫師主任 宋維村)
約一個月前五年前，何善欣女士在約定的時間來找我，談了不少過動兒的原因、治療、教導過動兒的困擾，以及如何幫助台灣的過動兒。我發現何女士對過動症有很深入的了解，是一個過動症專家；更難得的是她本著人溺己溺的同情心，有計畫的幫助過動兒、過動兒的家人及老師。她發現台灣有關過動症的資訊非常貧乏，為了要促進大家對過動兒有正確的認識，當年(1996年)，她將《不聽話的孩子？》這本書翻譯成中文，使大家有機會透過這本書來了解過動兒。我在過年假期，瀏覽一遍如今，五年以後，何女士再次的將本書的最新增訂版翻成中文。何女士的譯文，何女士文筆流暢，即使是頗深奧不易翻譯的醫學知識，都能以淺顯的文字正確的翻譯出來，實在是掌握了信、雅、達的翻譯三昧。
這些年來，在美國出了不少描寫自己或家人生病或瀕臨死亡的經驗的書。這些書共同的特點是對生病的經過和感受有很深刻的描述，對求醫過程的不便、醫療的不人性及醫生之間對疾病看法的不一致，表達不滿和無奈，以及對疾病提供比較正確的知識。因此，這類書實在兼具發抒情感，反映病家的需求，檢討醫療、教育、社會福利的缺失，及提供醫療知識的功能。《不聽話的孩子？》這本書也是如此。原作者是美國過動兒組織的副會長，對過動兒的各類問題有很深刻的體會，她順著自己患過動症的孩子—大衛的成長過程，依序描述嬰兒期、幼兒期、學前教育期、小學期、少年及成年期各階段過動兒的特徵、需要、相關知識和處理的要點。尤其難得的是，她將醫學知識適當的融入大衛的成長情節中，使得這本書不是一本枯燥乏味的醫學知識累積的書，而是會讓讀者跟著情節的高潮起伏而感動的知識性小說。我相信你讀了之後一定會同意我的看法。
��看了書中描寫的美國的情形，難免會想起台灣的情況。根據研究，台灣地區在小學就讀的過動兒出現率並不比美國低。但台灣對過動兒的服務到底有多少呢？台灣有許多小兒科醫師，但小兒神經科醫師很少，對過動兒的最新進展有了解的小兒神經科醫師屈指可數。對過動兒的診斷和治療，了解較多、有診治經驗的兒童精神科醫師也不到二三十位，臨床兒童心理師的人數比兒童精神科醫師還少，怎能就近提供過動兒的診斷和治療的龐大需要呢？在教育方面，如今我國的特殊教育法中規定，特殊教育的對象包括「性格與行為異常嚴重情緒障礙」和「學習障礙」，雖然一大部分的過動兒可以納入這兩類特殊教育的對象中，但是全台灣只有少數的幾個資源教室仍然不足，根本無法滿足為數超過一萬眾多的這類學童，的需求。何況大部分的資源教室以提供感覺統合治療為主，缺乏最重要的行為輔導和補救教學，使得過動兒教育的質與量都不足。
��幫助過動兒的正統醫療和教育措施在台灣地區是十分缺乏的，但本書第六章所提到的「受爭議的治療」，及本書未提到的一些治療，在本地都曾經或正在盛行；坊間打著感覺統合治療招牌的中心林立，不少資源教室以感覺統合治療為主，就是其中的例子。我們應該對這些受爭議的治療的療效進行科學性的評估，還給他們在過動症治療中該有的地位。更重要的，我們應該對使用方塊漢中文字的過動兒的學習歷程有所了解，研究發展補救教學的方法和適合我們文化特質的親職教育內容，以及建立兒童心理衛生服務網路，對過動兒及所有需要幫助的兒童，就近提供完整的服務，促進他們的正常發展，減少他們及其家庭的挫折。
��我希望讀者從本書得到過動症完整的知識，幫助您身邊需要幫助的人，行有餘力時，能促進兒童心理衛生服務網的建立，以幫助更多的人。
