閱讀理解 冬季號/2016 第13期

《閱讀理解》Vol.13刊 2016.12月號即將上市

 

在編輯的過程中，遇到了幾個引起廣泛討論的事件，包括

1. 美國總統大選，川普贏得選舉。

2. 台灣多元成家的議題，引發社會廣泛的討論。

3. 日本輻射食品該不該開放進口。

 

我們發現這些事件背後都隱含著一個共同的課題值得思考，就是 -----「選擇」。

為什麼川普的支持者明明知道川普在許多發言上有爭議，但依然選擇性的忽視它，並將他送上總統大位？面對多元成家的爭論，我們以什麼條件選擇認同與否？對於日本核災地區的食品是否應該開放，要如何做選擇？

 

今天的我們，是過去無數選擇所造就出來的結果，個人是如此，國家社會也是如此，但是我們很少思考「選擇」這行為，他真的是自由意志的決定嗎？或只是自由選擇的假象？面對需要選擇時，我們如何進行思考？事實上，選擇背後的挑戰，正是閱讀與理解的考驗。

 

「選擇」是本刊閱讀理解學習誌的主題閱讀，我們很榮幸邀請到知名的作家也是社會觀察家王乾任先生 (Zen大) 擔任這次的客座總編輯，並選了三篇文章，分別是王乾任先生以深入淺出的文字，引導出「選擇」背後值得認識的觀念。第二篇是葉丙成老師2015在臺大畢業典禮的演講，藉由這篇演講來感受他生命的選擇與省思。第三篇是美國短篇小說家歐．亨利所寫的「二十年後」這短篇小說。故事中的兩位好友，守住了20年的承諾，面對的卻是考驗著友情、正義、道德、人性的選擇。

避免有閱讀沒理解的未來

　　美國總統參選人川普，在一番戲劇性的歷程後，當選為美國第58屆總統，這樣的結果似乎讓人意外，也不那麼意外，更重要的是這場選舉的過程與結果，帶給我許多反思。

 

　　各國元首的選舉早已是一場耗時、費力、花錢的競爭，美國的總統大選更是如此，需要一個龐大的團隊作為後盾，尤其是分析選情、擬定策略的智囊團，必定都是一時之選。他們收集、閱讀與分析大量的資訊，統整為選情重點報告，解釋各選區民意板塊的變化，作為競選策略的判斷與反思。報導選戰的媒體也是嚴陣以待，訪談的專家們每天都大量閱讀相關訊息，提供意義與解釋在媒體上發表。但是，最後結果卻令所有人驚訝。大多數的專家與媒體最後都猜錯，為什麼？他們都有大量閱讀啊？因為多數人的理解和解讀，多建築在自身的已知之上。

 

　　開票結果出爐，我看到電視上以紅色和藍色標示兩位候選人的得票區域，代表希拉蕊獲勝的藍色色塊，多分佈在美國地圖的左右兩端；而代表川普獲勝的紅色區域，廣泛佔據了美國地圖的中部，並再以農業、礦業與工業的省份向外擴大。我頓時懂了這場選舉的成敗的原因，有條過去被忽視的民意伏流顯現在川普的總統之路上。

 

　　總體而言，財富集中、中產階級流失、產業外移導致藍領失業，美國貧富不均的問題日益嚴重，過去沈默的、保守的、保護的、種族性的思想，因為現實的困境，讓這些觀點藉由民族主義與愛國情緒有了使力的支點。川普吸納因為新移民與全球化發展，而被剝奪了美國夢的中、低階層白人，這些人長期對政治人物的把戲厭煩，尤其是對現有體制不滿，期待一個強而有力的「美國人」，能揮起巨大的拳頭來擊破這「不公不義」的結構。如川普的競選口號「Make America Great Again 讓美國再次偉大」，這次選舉被許多「本土派的美國人」視為重新奪回美國的聖戰。因此他們容忍候選人個人的行為瑕疵，繼續支持川普實現更遠大的目標，拿回美國未來的決定權，不再讓美國東西岸的政治、商業、媒體菁英結構所把持。

 

　　而美國東西兩岸的菁英多處於相同價值認知上「同溫層」，也相信媒體排山倒海的負面消息，最終可以影響川普支持者的選擇，忽視中低階層「美國人」的忍受已經到了臨界點，堅持改變的渴望。我對這結果的反思是，沒有省思的閱讀，很容易因個人已知為出發進行理解，而陷入主觀的盲點中。對我而言，這結果是一個「有閱讀卻沒有理解」的例子。

 

　　另一件與我們較貼近，也是讓不少人吃驚的新聞――剛公佈的2015年PISA國際學生能力評量計劃成績，臺灣在「數學素養」與「科學素養」兩個項目的成績，在國際排名上取得很好的表現，但是在「閱讀素養」項目，臺灣的表現卻大幅退步，從第8名退步到第23名。這次「閱讀素養」成績退步，媒體上指出兩個原因：

1. 電腦考試學生不熟悉。今年首次改以非紙本、數位化測驗，與臺灣學生平時考試經驗不同。

2. 閱讀題數增加，文字多。今年「閱讀素養」題數從2012年44題，提高1倍到88題。

　　

　　但是細想一下，若全世界74個國家／地區施測學生的方式、題目數與時間都相同，我們很難將這共同條件歸為退步的主要原因。這次的排名固然令許多人錯愕，急切尋找補救的辦法。我個人認為，先別急著想排名要如何補救，要先釐清閱讀素養評量的內涵，了解教育現場的教學與檢視學生學習成就的評量，是否對應其能力指標；認真對待我們教育體系內需要解決的問題，避免落入主觀形成的盲點，以致於誤判問題，提出無效的解決方案，將我們的教育變成一個超大型的「補救教育」，失去教育對未來做準備的前瞻性思考，造成另一個「有閱讀卻沒有理解」的結果。

 

　　相對於補救教學的觀點，永齡教育基金會與鴻海教育基金會，推動臺灣偏鄉孩童補救教學多年。今年11月28日以「10年有成感謝有你――驅動生命的未來」為主題舉辦「永齡希望小學」10年回顧的感謝記者會，並且將「永齡希望小學」更名為「台灣希望小學」。新的定位將教學內涵從補救教學，轉變為培養弱勢家庭孩子成為未來需要的人才。這種展望未來的眼光，不僅是偏鄉弱勢教育工程的延續，更是教育價值思維的進步！

 

　　教育思考的是國家未來，未來才是度量當前教育的量尺！

總編輯　黃國珍

編者的話

閱讀理解評量

生活

．精靈寶可夢GO

．運動禁藥檢驗流程

．穿梭於大街小巷――UBike

自然

　．生物演化

  ．在星空中舞動的精靈――極光

人物

．宮崎駿――在動畫故事中召喚愛、勇氣與希望

文學

  ．憨睡詩文選 

人文

　．戰國七雄

世界

　．換湯不換藥 韓劇SOP

  ．歌詩達協和號

主題閱讀

　．選擇未必能盡人意，關鍵是展現自我

  ．放下社會的標籤，創造自己的價值

　．20年後

精選文本+評量提問+教學解析+問思解答

培養12年國教「新學力」

 

閱讀理解學習不是要去取代現有的學習規劃，而是補回過往學習過程中著力較少的領域，讓學生的能力養成更為完整，更能因應真實生活，參與社會，反思自己。

 

品學堂《閱讀理解專刊》於2013年8月底發行之後，獲得全省各地老師、家長籍學校的肯定與鼓勵。此次11月品學堂《閱讀理解》季刊，編輯上維持一貫專業態度，提供有助於了解學生閱讀理解素養，貼近生活議題的文本和評量，協助老師和學生有規律的養成從閱讀、理解到思考的能力，掌握擁有12年國教的關鍵學習力。

 

閱讀生活 理解世界 創造未來

品學堂《閱讀理解》季刊藉由文本、評量提問、閱讀小提醒、文本解析、問思詳解，幫助教學者來了解學生在閱讀素養的學習成果。並希望學生能透過閱讀與練習，培養閱讀素養，增進思考力和學習力。

 

閱讀文本 

本書從生活中尋找主題，透過廣泛、富生活情境的文本，提供有助於學習閱讀理解的連續文本與非連續文本，透過問思教學的引導和討論，培養擷取、分析、比較、統整、思考、提問……多元綜合的閱讀理解能力。

 

閱讀小提醒

閱讀小提醒為教師帶領學生在閱讀本文時的提示，有助於教師引導學生進入文本情境，抓住閱讀的重點。

評量提問 

閱讀素養評量目的不在於檢測有多少知識，而在於了解學生是否擁有「藉由閱讀理解獲得知識的能力」。在廣泛、大量閱讀之後，藉由評量了解學生閱讀理解能力的學習發展，包括：擷取訊息、廣泛理解、發展解釋、統整解釋和省思評鑑。

 

文本分析

以解構的方式重新分析閱讀本文，有助於教師向學生詮釋本文，教導理解思考。

 

問思詳解

在新的教學觀念中，老師的角色從一位解題者，轉變成一位思考的引導者。本書提供「問思詳解」，幫助老師和學生釐清文本內容，詳細說明問題的理解歷程，並提供問答題正確、不完整與錯誤的範例答案，引導師生共同對提問的思考，藉此鍛鍊理解的能力，建立對事物的認知，表達明確的觀點。