學科教學心理學

中譯本序
譯者序
前言
第一章 學科學習導論
“野小子”
教育心理學是什麼
心理學與教育二者關系的簡史
審視以學習者為中心的取向
教育心理學的前景如何？
總結
第二章 閱讀流暢性
與讀詞有關的問題
音素辨認
單詞解碼
詞義獲得
句子整合
總結
第三章 閱讀理解
努力探尋意義
圖式理論
運用先前知識
運用文章結構
進行推斷
運用元認知知識
建構有效的閱讀理解方案
SQ3R
總結
第四章 寫作
講故事的問題
寫作中的認知過程
計劃
轉化
檢查
構建有效的寫作方案
總結
第五章 數學
解決數學問題需要知道什麼
問題轉譯
問題整合
解題方案的計劃與監控
解題方案的執行
總結
第六章 科學
直覺物理問題
識別異常現象︰摒棄錯誤概念
啟動概念轉變︰建構新概念
形成科學推理︰應用新概念
建構科學專長知識︰學習建構和使用科學知識
總結
詞匯表
參考文獻

欣聞《學科教學心理學》一書被譯為中文，甚為榮幸。感謝北京師範大學的姚梅林教授等出色的翻譯，也感謝江蘇教育出版社為中文版的出版與發行所付出的辛勞。

無論就教育領域還是心理學領域而言，學科教學心理學的貢獻都極為豐厚。在教育領域，學科教學心理學在如何幫助學生學習閱讀和寫作、思考並解決數學與科學問題、成長為有效的學習者等方面提供了科學依據和基本原理。本書簡要論述了如何將學科教學心理學的科學研究成果應用于教育領域的實際問題。

在心理學領域，學科教學心理學探討了真實情境中的人類學習，深化和擴展了人類學習的理論。當認知科學走出人為的實驗室情境，去探討人們在更為真實的情境中學習，如探討人們在學校情境中如何學習不同的學科內容時，其進展昭然可見。《學科教學心理學》介紹了當前教育心理學對不同科目的學習與教學所進行的有關研究。

世界的未來發展在某種程度上取決于高質量的教育。在我看來，有助于教育質量改善的一種方式就是基于科學研究成果而非主觀臆想或隨波逐流來改革教育實踐。我撰寫本書的目的就是介紹如何幫助學生學習閱讀、寫作、數學、科學等科目的有關研究成果。我的願望就是通過本書來幫助你理解科學研究成果如何促進教育質量的改善，我相信中文版的《學科教學心理學》亦能實現此類目標，並能促進世界範圍內的學科教學心理學家之間的交流與合作。