ASP程序設計教程與實訓

第1章 ASP技術概述
1.1 動態網頁技術
1.2 ASP的工作原理
1.3 安裝Wed服務器
1.4 ASP動態網站開發工具簡介
1.5 技能與實訓
1.6 思考與練習
第2章 HTML 語言基礎
2.1 HTML 語言概述
2.2 文本編輯的基本方法
2.3 多媒體和超鏈接
2.4 制作表格
2.5 框架結構
2.6 使用CSS 格式化網頁
2.7 技能與實訓
2.8 思考與練習
第3章 VBScript腳本語言
3.1 VBScript腳本語言概述
3.2 VBScript腳本語言基礎
3.3 VBScript的控制結構
3.4 VBScript的過程與函數
3.5 VBScript的常用函數
3.6 技能與實訓
3.7 思考與練習
第4章 VBScript的對象與動態網頁編程
4.1 VBScript的對象編程
4.2 VBScript中使用對象
4.3 表單控件
4.4 技能與實訓
4.5 思考與練習
第5章 ASP的內置對象
5.1 ASP的對象與組件概述
5.2 Request對象
5.3 Response對象
5.4 Session對象
5.5 技能與實訓
5.6 思考與練習
第6章 Wed數據庫基礎
6.1 Wed數據庫簡介
6.2 數據庫與Wed服務器之間的連接
6.3 建立Access數據庫
6.4 SQL語言基礎
6.5 技能與實訓
6.6 思考與練習
第7章 ADO數據對象
7.1 ADO概述
7.2 Connection對象
……
第8章 ASP數據庫的操作
第9章 Cookie的使用
第10章 ASP的內置對象（續）
第11章 ASP的內置組件
第12章 ASP程序調試與錯誤處理
第13章 ASP應用實例
第14章 ASP動態網站開發實例
參考文獻

北京大學出版社第六事業部組編了一套《21世紀全國高職高專計算機系列實用規劃教材》。為此，制訂了詳細的編寫目的、叢書特色、內容要求和風格規範。在內容上強調面向職業、項目驅動、注重實例、培養能力；在風格上力求文字精練、圖表豐富、脈絡清晰、版式明陝。

一、組編過程

2004年10月，第六事業部開始策劃這套叢書，分派編輯深入各地職業院校，了解教學第一線的情況，物色經驗豐富的作者。2005年1月15日在濟南召開了“北大出版社高職高專計算機規劃教材研討會”。來自13個省、41所院校的70多位教師匯聚一堂，共同商討未來高職高專計算機教材建設的思路和方法，並對規劃教材進行了討論與分工。2005年6月13日在蘇州又召開了“高職高專計算機教材大綱和初稿審定會”。編審委員會委員和45個選題的主、參編，共52位教師參加了會議。審稿會分為公共基礎課、計算機軟件技術專業、計算機網絡技術專業、計算機應用技術專業4個小組對稿件逐一進行審核。力爭編寫出一套高質量的、符合職業教育特點的精品教材。

二、知識結構

職業生涯的成功與人們的知識結構有關。以著名偵探福爾摩斯為例，作家柯南道爾在“血字的研究”中，對其知識結構描述如下︰

◆ 文學知識——無；

◆ 哲學知識——無；

◆ 政治學知識——淺薄；

◆ 植物學知識——不全面。對于藥物制劑和鴉片卻知之甚詳。對毒劑有一般了解，而對于實用園藝卻一無所知；

◆化學知識——精深︰

◆地質學知識——偏于應用，但也有限。他一眼就能分辨出不同的土質。根據褲子上泥點的顏色和堅實程度就能說明是在倫敦什麼地方濺上的；

◆ 解剖學知識——準確，卻不系統；

◆ 驚險小說知識——很淵博。似乎對近一個世紀發生的一切恐怖事件都深知底細；

◆ 法律知識——熟悉英國法律，並能充分實用；

◆ 其他——提琴拉得很好，精于拳術、劍術。

事實上，我國唐朝名臣狄仁杰，大宋提刑官宋慈，都有類似的知識結構。審視我們自己，每人的知識結構都是按自己的職業而建構的。因此，我們必須面向職場需要來設計教材。

三、職業門類

我國的職業門類分為18個大類︰農林牧漁、交通運輸、生化與制藥、地礦與測繪、材料與能源、土建水利、制造、電氣信息、環保與安全、輕紡與食品、財經、醫藥衛生、旅游、公共事業、文化教育、藝術設計傳媒、公安、法律。

每個職業大類又分為二級類，例如電氣信息大類又分為5個二級類︰計算機、電子信息、通信、智能控制、電氣技術。因此，18個大類共有75個二級類。

在二級類的下面，又有不同的專業。75個二級類共有590種專業。俗話說︰“三百六十行，行行出狀元”，現代職業仍在不斷涌現。

四、IT能力領域

通常信息技術分為11個能力領域︰規劃的能力、分析與設計IT解決方案的能力、構建IT方案的能力、測試IT方案的能力、實施IT方案的能力、支持IT方案的能力、應用IT方案的能力、團隊合作能力、文檔編寫能力、項目管理能力以及其他能力。

每個能力領域下面又包含若干個能力單元，11個能力領域共有328個能力單元。例如，應用IT方案能力領域就包括12個能力單元。它們是操作計算機硬件的能力、操作計算軟件包的能力、維護設備與耗材的能力、使用計算軟件包設計機構文檔的能力、集成商務計算軟件包的能力、操作文字處理軟件的能力、操作電子表格應用軟件的能力、操作數據庫應用軟件的能力、連接到互聯網的能力、制作多媒體網頁的能力、應用基本的計算機技術處理數據的能力、使用特定的企業系統以滿足用戶需求的能力。

顯然，不同的職業對IT能力有不同的要求。

五、規劃夢想

于是我們建立了一個職業門類與信息技術的平面圖，以職業門類為橫坐標、以信息技術為縱坐標。每個點都是一個函數，即IT(Professional)，而不是IT+Professional單純的相加。針對不同的職業，編寫它所需要的信息技術教材，這是我們永恆的主題。

這樣組合起來，就會有IT((328)*(Pro(590)))，這將是一個非常龐大的數字。組織這麼多的特色教材，真的只能是一個夢想，而且過猶不及。能做到IT((11)*(Pro(75)))也就很不容易了。

因此，我們既要在宏觀上把握職業門類的大而全，也要在微觀上選擇信息技術的少而精。

六、精選內容

在計算機科學中，有一個統計規律，稱為90／10局部性原理(Locality Rule)︰即程序執行的90%代碼，只用了10%的指令。這就是說，頻繁使用的指令只有10%，它們足以完成90%的日常任務。

事實上，我們經常使用的語言文字也只有總量的10%，卻可以完成90%的交流任務。同理，我們只要掌握了信息技術中10%頻繁使用的內容，就能處理90%的職業化任務。

有人把它改為80／20局部性原理，似乎適應的範圍更廣些。這個規律為編寫符合職業教育需要的精品教材指明了方向︰堅持少而精，反對多而雜。

七、職業本領

以計算機為核心、貼近職場需要的信息技術已經成為大多數人就業的關鍵本領。職業教育的目標之一就是培養學生過硬的IT從業本領，而且這個本領必須上升到職業化的高度。

職場需要的信息技術不僅是會使用鍵盤、錄入漢字，而且還要提高效率、改善質量、降低成本。例如，兩位學生都會用office軟件，但他們的工作效率、完成質量、消耗成本可能有天壤之別。領導喜歡誰?這是不言而喻的。因此，除了道德品質、工作態度外，必須通過嚴格的行業規範和個人行為規範，進行職業化訓練才能養成正確的職業習慣。

我們肩負著艱巨的歷史使命。我國人口眾多，勞動力供大于求的矛盾將長期存在。發展和改革職業教育，是我國全面建設小康社會進程中一項艱巨而光榮的任務，關系到千家萬戶人民群眾的切身利益。職業教育和高技能人才在社會主義現代化建設中有特殊的作用。我們一定要兢兢業業、不辱使命，把這套高職高專教材編寫好，為我國職業教育的發展貢獻一份力量。