班級心理教育手冊：九年級(初中版)

第一章 笑迎挑戰——九年級班級心理教育概述
　第一節　班級心理教育的重要性
　第二節　九年級學生的心理背景
　第三節　九年級心理教育的重點
第二章　讀懂學生心靈密碼——了解學生心理信息
　第一節　在活動中走進學生心靈
　第二節　在測量中走進學生心靈
　第三節　解讀學生心理信息
第三章　成長快車——優化學生心理品質
　第一節　九年級學生的心理課
　第二節　九年級心理教育專題活動
　第三節　個別化心理輔導
第四章　擺脫心理困境——疏導學生心理問題
　第一節　心理異常與心理問題
　第二節　學業與考試心理調適
　第三節　障礙性行為問題
　第四節　緊急心理援助
第五章　健心資源庫——卉發和利用心理教育資源
　第一節　促進學生心理成長40法
　第二節　心理美文閱讀
　第三節　有趣的「心理效應」

這是一套寫給班級老師的書。

這是一套寫給班級老師關注孩子心理成長的書。

班級老師必須關注孩子的學習。學習的基礎是什麽?是心理。觀察，記憶，思維，興趣，意志，能力，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質，學習才可能取得優秀的成績。孩子學習的許多問題，都可以從心理上找到根源。關注孩子心理，才是從根本上關注孩子學習。

班級老師必須關注孩子的品德。品德的基礎是什麽?是心理。品德的認知，品德的情感，品德的自律，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質，品德才可能得以優化。孩子品德的許多問題，都可以從心理上找到根源。關注孩子心理，才是從根本上關注孩子品德。

總而言之，孩子各方面的成長，都與心理密切相關。一個把孩子成長放在心中的老師，必然會真真切切地關注孩子的心理成長。從幼兒園到高中，對孩子心理成長影響最重要的是班級，是班級中任課的老師，是班主任老師。事實上，每位班級老師已經在自覺不自覺地對孩子實施班級的心理影響：通過課本的教學，把一個個優秀人物送進孩子的心靈；通過豐富多彩的活動，活躍孩子的身心；通過多種形式的溝通，與孩子進行心靈的交流。諸如此類的舉措，都可以認為是促進孩子心理成長的朴素經驗，是十分寶貴的、生動鮮活的經驗。

為了讓每一個孩子都能乘上心理成長的快車，讓每一個孩子心理成長得更健康、更優秀，就需要班級老師能利用班級的平台，對孩子進行科學、系統、高效的心理教育，把生動鮮活的教育經驗融入科學、系統、高效的心理教育之中。

班級老師，不是專業的心理咨詢人員。班級老師從事心理教育，不需要、也不可能有豐厚的心理咨詢專業背景。班級老師應該有班級心理教育的特有的認知結構、能力結構。中小學、幼兒園的孩子們的心理成長迫切期待千千萬萬這樣的班級老師。

實施科學、系統、高效的班級心理教育，班級老師的認知結構，主要包括對心理發展規律的認知、對心理教育價值的認知、對學生心理特點的認知，以及對自我心理素養的認知。班級老師的能力結構，主要包括采集與分析學生心理信息的能力，規划和實施心理教育活動的能力，結合學科教育促進心理成長的能力，自我調控避免對學生心理產生負面影響的能力，辨識學生心理問題的能力。

20多年來，我們一直和許多中小學、幼兒園老師一起，致力於班級心理教育的探索，致力於班級老師心理教育認知結構和能力結構的優化性研究。

我們意識到：最好的班級心理教育，應該是和班級各項工作整合在一起的教育。最好的班級老師，應該是把學科教學與心理教育整合在一起的老師。

正是基於這樣的認識，我們把研究成果進行整理，編寫出這套叢書，我們力圖與班級老師一起探討：如何認識心理教育?如何走進學生心靈?如何優化心理品質?如何疏導心理困擾?如何處置突發事件?我們力圖給班級老師更多的心理教育實踐操作方法；我們力圖給班級老．師更多的心理教育實踐操作方案；我們力圖給班級老師更多的心理教育實踐操作資源；我們的努力構成了這套叢書的特色。

我們曾承擔了國家教育部規划課程《中小學生心理監護系統的建構與運作》的研究，研究證實，學生心理監護系統的基礎在班級，學生心理監護的關鍵角色是班級老師。

可以說，班級老師心理素養全面提升之時，就是班級心理教育蓬勃發展之際，就是中小學生、幼兒園孩子心理成長快車歡快歌唱、歡快前行之機。

感謝希望出版社鼎力出版這套叢書!

希望出版社為中小學、幼兒園的心理教育不斷播種「心」的希望!