新比較教育

第一章 比較教育學的學科體系
第一節 多維度的「比較」認識
第二節 比較教育學的學科體系建構
第三節 民族一國家教育體系研究
第四節 新比較教育：走向新世紀的教育體系變革
第二章 澳大利亞走向新世紀的教育體系變革
第一節 澳大利亞教育體系的歷史發展
第二節 澳大利亞走向新世紀的教育體系變革概述
第三節 澳大利亞走向新世紀教育體系變革的法律和政策
第四節 澳大利亞走向新世紀教育體系變革的背景分析
第五節 澳大利亞走向新世紀教育體系變革的啟示
第三章 巴西走向新世紀的教育體系變革
第一節 巴西教育體系的歷史發展
第二節 巴西走向新世紀的教育體系變革概述
第三節 巴西走向新世紀教育體系變革的法律和政策
第四節 巴西走向新世紀教育體系變革的背景分析
第五節 巴西走向新世紀教育體系變革的啟示
第四章 法國走向新世紀的教育體系變革
第一節 法國教育體系的歷史發展
第二節 法國走向新世紀的教育體系變革概述
第三節 法國走向新世紀教育體系變革的法律和政策
第四節 法國走向新世紀教育體系變革的背景分析
第五節 法國走向新世紀教育體系變革的啟示
第五章 德國走向新世紀的教育體系變革
第一節 德國教育體系的歷史發展
第二節 德國走向新世紀的教育體系變革概述
第三節 德國走向新世紀教育體系變革的法律和政策
第四節 德國走向新世紀教育體系變革的背景分析
第五節 德國走向新世紀教育體系變革的啟示
第六章 印度走向新世紀的教育體系變革
第一節 印度教育體系的歷史發展
第二節 印度走向新世紀的教育體系變革概述
第三節 印度走向新世紀教育體系變革的法律和政策
第四節 印度走向新世紀教育體系變革的背景分析
第五節 印度走向新世紀教育體系變革的啟示
第七章 日本走向新世紀的教育體系變革
第一節 日本教育體系的歷史發展
第二節 日本走向新世紀的教育體系變革概述
第三節 日本走向新世紀教育體系變革的法律和政策
第四節 日本走向新世紀教育體系變革的背景分析
第五節 日本走向新世紀教育體系變革的啟示
第八章 俄羅斯走向新世紀的教育體系變革
第一節 俄羅斯教育體系的歷史發展
第二節 俄羅斯走向新世紀的教育體系變革概述
第三節 俄羅斯走向新世紀教育體系變革的法律和政策
第四節 俄羅斯走向新世紀教育體系變革的背景分析
第五節 俄羅斯走向新世紀教育體系變革的啟示
第九章 韓國走向新世紀的教育體系變革
第一節 韓國教育體系的歷史發展
第二節 韓國走向新世紀的教育體系變革概述
第三節 韓國走向新世紀教育體系變革的法律和政策
第四節 韓國走向新世紀教育體系變革的背景分析
第五節 韓國走向新世紀教育體系變革的啟示
第十章 英國走向新世紀的教育體系變革
第一節 英國教育體系的歷史發展
第二節 英國走向新世紀的教育體系變革概述
第三節 英國走向新世紀教育體系變革的法律和政策
第四節 英國走向新世紀教育體系變革的背景分析
第五節 英國走向新世紀教育體系變革的啟示
第十一章 美國走向新世紀的教育體系變革
第一節 美國教育體系的歷史發展
第二節 美國走向新世紀的教育體系變革概述
第三節 美國走向新世紀教育體系變革的法律和政策
第四節 美國走向新世紀教育體系變革的背景分析
第五節 美國走向新世紀教育體系變革的啟示
結語
後記

教師專業化的問題早已提上日程，但究竟什麼是教師專業化，似乎至今並未弄得很清楚。根據有關專家研究，任何職業的專業化都需要具備以下幾個條件：

(1)必須具備高水平的專業文化知識和技術體系。

(2)需要經過長期的專業培養和訓練。成熟的專門職業(如醫生、律師)的培養不是短期的，除了學習理論知識外，還都很重視「臨床」實習，在實踐中學習解決問題的能力。

(3)要有較高的職業道德。

(4)要有不斷增強自身專業的能力。在科學技術迅猛發展的今天，不繼續學習就不能跟上專業發展的需要，專業人員就會變成非專業人員。

(5)專門職業具有高度的自主權。即專業人員在職業活動中，對於專業事宜的判斷和行為具有獨立性。

(6)專門的職業需要有自己的行業組織，實行行業自律。

根據以上條件，教師專業化就必須做到以下幾點：

第一，教師必須掌握所教學科的系統的專業知識和技術體系。這是因為當今科學文化知識發展迅猛，教師如果沒有較高的專業知識水平，很難培養出掌握最先進的知識和具有創新能力的學生。因此，當前國際上教師教育的發展趨勢也非常強調要加強師范生的專業知識的培養。

第二，教師職業需要長期的培養和訓練。除了學習和掌握教育理論和技能外，還要經過長時間的實際操練。我們常說教育是一門科學，要認識教育的規律，就要學習教育理論；教育又是一門藝術，藝術的掌握是要靠練習的。依我的經驗，一名成熟教師的成長大致要經過三個時期，一是職前學習時期，主要是學習知識和教育原理；二是初職時期，需2～3年，在學校中經過老師的指導和實際鍛煉，逐漸融入教師的角色；三是成熟階段，需3～5年，通過自己的教育實踐，不斷反思，逐漸熟練地掌握了教育教學的技能和技巧，成為一名成熟的教師。

第三，任何職業都有職業道德，教師的職業道德尤其重要。因為教師是培養人的職業，是學生心目中的榜樣。教師的職業道德就是敬業愛生，嚴謹篤學，對學生傾注無限的愛心，對教育事業具有奉獻精神。

第四，教師要有不斷學習、終身學習的意識和能力，不斷提高自己的專業水平。這種學習是自覺的，可以是結合自己的教育工作有目的地學習，也可以根據自己的愛好而學習，提高自己的素養。教師的素養提高了，對教育本質的領悟就高，思想境界就高，對學生會產生潛在的巨大影響。

第五，教師要有獨立的設計教育活動的能力，不斷反思，成為研究型的教師。

當前，我國新一輪的基礎教育課程改革對傳統師范教育體系提出了嚴峻的挑戰，改革中提出的教師角色的新觀念、新理念無疑對教師培養、培訓的知識基礎和課程產生了重大影響；基礎教育課程改革中出現的在職教師嚴重不適應改革的情況也對教師教育敲響了警鍾，並提出了更高的要求，促使教師培養、培訓進行重大改革。而改革的一個重要領域就是教師教育的課程與教學。過去師范生學的是「老三門」：教育學、心理學、教學法，現在已經不受學生歡迎了。不是說教育學、心理學、教學法不需要學，而是因為這些課程內容過於陳舊，再加上脫離教育實際，不能解決教育中的實際問題。因此需要另辟蹊徑，建立新的教師教育的課程。同時，近年來隨着教師教育研究的不斷深入，研究者對教師教育知識基礎的認識水平也在不斷提高，他們積累了豐富的教師教育知識的學術基礎和實踐經驗，這為重新認識教師培養、培訓以及所需要的課程體系的建構奠定了基礎。

「教師專業發展」叢書就是在這個背景下形成的。北京師范大學教師教育研究中心雖然成立不久，但它擁有北京師范大學培養師資的百年經驗，利用教育科學多學科的優勢，經過研究編著出這套叢書，這是對教師教育課程改革的一次有益嘗試，也是為在職教師進一步專業化提供一套學習的資源。從叢書的書目來看，就有耳目一新的感覺，因此我相信，這套叢書的出版一定會受到教師的歡迎。