課堂因細節而精彩

一、教學細節的力量
1．對教學細節的理解
2．教學細節決定成敗
3．捕捉教學細節
4．一線教師細節采擷
二、教學准備的細節
1．了解學情，把握教學的真實起點
2．細節源於教材的恰當使用
3．細節源於對教學目標的准確把握
4．一線教師細節采擷
三、細節源於教師對教學行為的關注
1．未成曲調先有情——導課的細節
2．課堂如何行雲流水——課堂中過渡的細節
3．畫龍點睛，提綱挈領——課堂小結的細節
4．課堂提問問到點上——課堂提問的細節
5．立足於學生的發展——教學評價中的細節
6．盡在掌握之中——有效處理課堂突發事件
7．作業也可以豐富多彩——作業布置中的細節
8．一線教師細節采擷
四、細節源於對學生學習行為的關注
1．關注學生傾聽的細節
2．關注教學中學生學的細節
3．關注教學中學生活動的細節
4．關注學困生的行為細節
5．一線教師細節采擷
五、名師對教學細節的捕捉
1．特級教師於永正老師：細節中透出人文關懷
2．特級教師劉仁增老師：不言放棄，終獲精彩
3．特級教師竇桂梅老師：以文為本的精彩課堂
4．特級教師薛法根老師：教育融情
5．特級教師賁友林：激趣引思，開放生成
6．特級教師吳正憲老師：給學生的思維碰撞搭台
讓教師在行動中成長（代后記）

教育是打造卓越靈魂的事業！

很早以前，讀過一篇文章。其中有一段是作者與作者老師間的對話，至今仍記憶猶新！作者問：「老師，我們來到學校，對於我們來說學習什麼才是最重要的呢？是知識，還是技能？是學會如何生活，還是學會如何處世做人？」老師非常堅定地回答：「你說的這些都還不是最重要的。你們走進學校，不是來學習怎樣平凡和平庸地生活的，你們是來學習如何走向優秀和卓越的。如果學校教育不能讓自己學生的胸中充滿雄心和壯志，那麼，這將是最失敗的教育！讓每一個學生都渴求事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們的教育所終極追求的目標，這才是把我們的國家和民族引向騰飛和強盛的教育！」

無獨有偶，馬塞爾大學教授佩奇.皮特也有同樣精彩的回答！皮特在5歲的時候視力便已失去了97％；然而，他卻把自己打造成了最優秀的教授。一次上課，一名學生問道：「什麼是最糟糕的傷殘？失明還是失聰？缺手還是缺腿？抑或其他？」面對這個充滿挑釁的提問，皮特教授大聲答道：「這些都不是。了無生氣、不負責任、欠缺野心和渴求，這才是真正的傷殘！作為你們的老師，在這一堂課里，若我不曾教給你什麼書本上的東西，但能讓你明白了與生命密切相關的某些東西，那麼，這一課就將是莫大的成功！你們走進學校，是來學習怎樣在未來的歲月里成就偉大的夢想和人生的卓越，而不是要學習平庸！」

前面這兩段話讓我們明白：作為一個教師，就是要引導學生學習如何打造自身的優秀和卓越，就是為了喚醒學生內心深處的勃勃雄心和熾熱的渴求！

要培養和造就卓越的學生，就要有卓越的教師！學生的發展離不開教師的發展，卓越的教師才能培養出卓越的人才。追求卓越是教師專業發展的理想境界！教師走向卓越是教育發展的應有之意！隨着世界教育改革的核心——教師教育課題的深化，必然加快教師專業化的進程，提高教師職業的專業性，使得教師工作更富挑戰性。因此，教師專業發展的突破，除了依賴教師專業發展的一般要求來完成，還要挖掘教師的自我專業發展意識，依賴於教師專業發展的價值特性，即在教師專業發展的一般要求的基礎上，激發老師的內在生命價值和生命的活力，使其把教育活動當作一種事業，一種境界加以追求——實現卓越。一個追求專業發展理想境界——卓越的教師，應該具有高度的學生生命意識，成為促進兒童生命和平發展的兒童發展專家；一個追求專業發展理想境界——卓越的教師，應該確立家學的生命意識，成為讓課堂煥發生命力的教學專家；一個追求專業發展理想境界——卓越的教師，應該具備自我生命發展意識，成為主動探究、積極反思、終身學習的「育己」專家。

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