兒童心理學手冊：社會、情緒與人格發展·第三卷(全二冊)

《兒童心理學手冊》（第六版）中文版序
《兒童心理學手冊》（第六版）前言
致謝
「第三卷社會、情緒與人格發展」前言
第1章 導言
第2章 個人發展：社會理解、關系、道德感、自我
第3章 氣質
第4章 生物學、文化與氣質偏好
第5章 情緒發展：行動、溝通和理解
第6章 人格發展
第7章 社會化過程
第8章 家庭中的社會化：民族與生態觀點
第9章 自我
第10章 同伴交往、關系和群體
第11章 親社會發展
第12章 青年的攻擊與反社會行為
第13章 德性發展
第14章 性別發展
第15章 成就動機的發展
第16章 人際環境中的青少年發展
主題索引

寫序難，為這約800萬字的皇皇巨著寫序似乎更難。

先說說這套中文版手冊的成書由來。

把最新版本（2006年第六版）的《兒萱心理學手冊》介紹給中國的學界同仁，其最初想法在該年的年底就已萌發。當時中國心理學會發展心理學專業委員會和教育心理學專業委員會在廣州嵌合舉行學術年會，我們三人均有幸受邀，忝為大會開幕式和閉幕式的報告人。盡管我們沒有在各自的報告中過多談及這一問世不久的新版《兒童心理學手冊》，但在會下和會后的交談和聯系中，我們已考慮組織隊伍迅速將之譯成中文的可能性。巧合的是，其后不久，華東師范大學出版社教育與心理編輯室主任彭呈軍同志主動就翻譯出版手冊之中文版一事征詢我們的意見。彭呈軍同志本人亦是發展心理學的專家，接受過該領域的專業訓練。他深知其書的學術價值和影響力。我們並且被告知：華東師范大學出版社社長兼總編輯朱傑人教授秉承其一貫對出版高品位心理學著作的熱心態度，明確表示只要經過認真而嚴肅陶論證，一定會全力支持並盡快落實這一出版規划，並且提議由我們三人共同主持這項工作。華東師范大學出版社的積極態度，使我們深受鼓舞，同時也使我們感到責任重大。於是，在2007年初這一頗受中國發展心理學界同仨注目的工作正式啟動。

從2007年初至2009年初，歷時兩個寒暑，計約800萬字的《兒童心理學手冊》中文版終於與讀者見面。作為中文版的主持入，我們頓有如釋重負之感，同時也頗覺興奮和欣慰。或許，我們在不經意間竟創造了歷史。因為翻譯和出版手冊類圖書，這在中國心理學界未有前例，且其間動員、組織了國內幾乎整個兒童（發展）心理學界的力量共襄此舉，這更是值得銘記之事。

對任一學科而言，手冊的價值是不言而喻的。眾所周知，任何學術手冊的語種嬗譽，其困難之處也許不在於專業內容的理解、把握和准確表達，更在於其忖效性的潛在要求。在盡可能短的時間內完成出版的全套作業，這多少有些冒險。須知，倘費時耗日，當我們勉力成書之際，人家又有新版問世，這豈非讓我等勞作成了「明日黃花」！因此，手冊價值的第一要義在於其時效＇性，這也是我們始終未敢懈怠的首要考慮。基於此，我們在受命之初，就確定了動員全國兒童（發展）心理學同仁協力同心，共同參與，在確保譯文質量的前提下，盡可能快地推進翻1譯和出版進程之原則。我們之所以敢於接受這一任務，坦率言之，莒先，乃是基於對目前中國兒童（發展）心理學界基本隊伍的了解和信任。歷經改革開放數十年，隨着國內外學術交流的頻繁展開，中國兒童（發展）心理學家的學術視野更加開闊，學術水平迅速提高。國內許多同行的研究也與時俱進，已具備在許多相關領域與國外同行進行交流的話語權。當然，差距猶存，但已獲之成果足令我們不必妄自菲FH。《兒童心理學手冊》原版的主編自認為其各章的撰稿人都是發展（兒童）心理學各領域最優秀的專家。］E樣我們也可以自信地說，我們中文版的譯校隊伍亦為國內相關領域的一時之選。任何學本著作的翻譯，某種意義上其實都是一種學術對話，對話的質量就直接反映在譯文的水平上。總體而言，我們對譯文的質量是滿意的。其次，如下條件也為我們預期可完成這項工程平沫了信心：中國發展（兒童）心理學界不僅學科隊伍齊整，而目諄具有團結協作的良好傳統。改草開放早期，朱智賢、劉范、朱曼殊、李伯黍諸先生就曾經領銜組織過全國沌圍的合作研究項目。FR們理應追隨前輩，使這一傳統后承有緒。去年開始至今仍在進行乏中的由我仆習主持的《中國兒童青少年心理發育特征調查》就是另一全國協作的大項日。而此次《兒童心理學手冊》中文版的問世當為中國發展（兒童）心理學界的成功合作更沫新的標志！作為這一工程的主持人，我們深感於國內同仁的積極參與和熱惜投入！這使我們能在最短的時間內聯系並確定各章的詳校者，所邀同住，無一例外地慨然應允，而且幾乎全都在規定時間內完成任務。沒有他們的努力，要將這四卷（中文版分8冊）中文版《兒童心理學手冊》在如此之短的時間內奉獻於讀者面前，那是極難想象的！在此，我們謹向參與這一工程的所有同仨表達我們真誡的謝意！

下面我們對這一新版《兒童心理學手冊》本身之某些可議之處再稍作贅語。這或許對開巷閱讀此書的讀者有所裨益。

原手冊主編之一W．Damon教授為手冊撰寫了長篇前言（1998年第五版的前言也為其所撰），對手冊長達75年的演變歷史作了詳盡的閶述，對從C．Murchison以后，歷經L．Carmichael、P．Mussen，再到他們自己（W．Damon和R．M．Lerner）的各版手冊之內容特色和土題變遷，所論周詳，為我們描繪了發展（兒童）心理學自身發展的歷史長卷。某種意義上，Damon的前言本身不啻為關於發展（兒童）心理學之發展的一項元研究。如他所說，手冊扮演着這一學科之「指向標、組織者和百科全書的角色」。我們建議讀者，無論是專業的，還是非專業或旁專業的，抑或是發展（兒童）心理學中某一分支領域更為專門的研究者，在從手冊采擷你所感興趣的材料之前，這一前言是應該首先鬩讀的。

由於Damon出色的前言在前，這給我們撰寫中文版序言增加了壓力。若提出更高要求：企望在深入各章內容之后，再行跳出，站在高處對它們作一評述的話（嚴格來說，還必須對前幾版相關內容的演變作縱向的回顧和比較），這更為我們力所不逮，且多少有點令我付習產生某種「崔灝題詩在上頭」之感。

作為一名發展（兒童）心理學家應該感到慶幸，因為我付習始終有薪火相傳、不斷更新的《兒童心理學手冊》相伴隨。其他領域的心理學家就未必有此好這。誠如Damon所言，「《兒童心理學手冊》對本學科的發展起到了獨特而重要的作用，其影響之大甚至連那些世界著名的學術手冊也難以比擬」（見本手冊「前言」）。我們很難想象，沒有當年Murchison的首創以及隨后Carmichael和Mussen的開拓進取以及當代Damon和Lerner的繼承發揚，一句話，若沒有這一系列的《手冊》問世，當今發展（兒童）心理學的園地也許不會有今日如此繁榮的景象！Eisenberg曾將1970年版《手冊》（Mussen主編）奉為「聖經」，這或許是她作為Mussen弟子的溢美之詞，但要說歷代發展（兒童）心理學家未曾受惠於這些《手冊》，這就難免有罔顧事實之嫌了！試問，當代發展（兒童）心理學的各類研究課題、數以百干計的學術蓍作和學位論文，哪一項或哪一篇敢於聲稱沒有受到其直接或問接的啟示和指導？學術的滋養也許潤澤於無聲，但它的影響是難以否認的。它實際起到了指引新研究方向之「明燈」、形成新思想之「發生器」、提供新知識之「寶庫」和孕育新理論之「搖籃」的作用（Damon語）。

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