網絡科技文獻出版、利用與評價

1 網絡科技文獻概述
1.1 網絡科技文獻及其相關概念
1.2 網絡科技文獻的類型
1.2.1 按傳統出版物類型分類
1.2.2 按載體類型分類
1.2.3 按信息服務方式分類
1.2.4 按媒體信息類型分類
1.3 網絡科技文獻的特點
1.3.1 網絡科技文獻的內容特點：豐富多 鞔畏置
1.3.2 網絡科技文獻的質量特點：良莠並存，差異很大
1.3.3 網絡科技文獻的形式特點：多媒體，超文本
1.3.4 網絡科技文獻的分布特點：分布廣，不均勻
1.3.5 網絡科技文獻的傳播特點：方式多樣，交互性強
1.4 網絡科技文獻的作用
1.4.1 對學術傳播模式的影響
1.4.2 對圖書館的影響
1.4.3 對學術出版機構的影響
1.4.4 對讀者的影響
1.4.5 對學術研究的影響
2 網絡科技文獻出版概述
2.1 網絡科技文獻出版的概念
2.1.1 從媒介發展的歷史看網絡科技出版
2.1.2 從互聯網的廣泛應用看網絡科技出版
2.1.3 從出版的構成要素看網絡科技出版
2.2 網絡科技文獻出版的主要形式
2.2.1 按網絡信息服務模式分類
2.2.2 按信息媒介分類
2.2.3 按經營模式分類
2.2.4 按支付模式分類
2.3 網絡科技文獻出版的主要特點
2.3.1 網絡科技文獻出版的信息容量大
2.3.2 網絡科技文獻出版的發行方式靈活多樣
2.3.3 網絡科技文獻出版的時效性強
2.3.4 網絡科技文獻出版不受時空限制
2.3.5 網絡科技文獻出版的互動性強
2.4 網絡科技文獻出版的優勢分析
2.4.1 政策扶持優勢
2.4.2 社會基礎優勢
2.4.3 認識觀念優勢
2.4.4 出版運營優勢
3 網絡科技文獻的出版流程
3.1 網絡科技文獻出版的運行模式與技術特點
3.1.1 網絡出版的運行模式
3.1.2 網絡出版的技術特點
3.1.3 網絡出版的運行效益
3.2 網絡科技文獻出版的過程
3.2.1 網絡科技文獻出版體系的構建
3.2.2 網絡科技文獻的產品制作程序
3.2.3 《生物化學雜志》（JBC）在線出版系統研究
3.3 網絡科技文獻出版中電子商務平台的構建與運行
3.3.1 電子商務平台的構建
3.3.2 電子支付
3.4 發展網絡科技文獻出版的對策
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4 網絡科技文獻出版現狀分析
5 網絡科技文獻的利用情況分析
6 網絡科技文獻的用戶研究
7 網絡科技文獻評價與質量控制
8 網絡科技文獻的版權保護
9 網絡科技文獻出版與利用通過的發展趨勢與對策
附錄
參考文獻

「圖書館學情報學」是我國的習慣用法，是涵蓋圖書館學、情報學、檔案學、出版發行學等學科的名稱。在我國台灣被稱為「圖書館與資訊科學」，英文為Library and Information Science。美國也用Library and Information Studies來稱謂這一學科。

1807年，德國學者馬丁·施萊廷格（Martin Schrettinger，1772～1851年）首次使用了「圖書館學」這一概念，1808年他又在《試用圖書館學教科書大全》中建立了以圖書館整理為核心的學科體系，標志着圖書館學學科正式誕生。

自1887年美國學者杜威（Melvil Dewey，1851～1931年）在哥倫比亞大學創辦世界第一所圖書館學校，1930年在卡內基基金的資助下芝加哥大學設立第一門圖書館學博士班課程以來，圖書館學開始走進大學殿堂，成為高等教育中的一個專業。

圖書館學教育在美國的興起帶動了全球圖書館教育的發展。1919年英國在倫敦大學建立了圖書館學院。目前，美國有56所美國圖書館學會（ALA）認可的圖書館學院，每年招收圖書館與情報學學生26 000人左右。

在施萊廷格后的兩個世紀，圖書館學科不斷變化。特別是在20世紀50年代以來的冷戰期間，美蘇軍各競賽，兩大陣營形成。蘇聯衛星上天，美國實施阿波羅計划，科技文獻激增。科學家對文獻信息的獲取變得困難。一門新型學科——情報學應運而生。1963年美國文獻工作學會正式更名為美國情報學會（ASIS）。大量增設圖書館學與情報學碩士點、博士點。圖書館學課程表中也增加了大量的情報學課程。

20世紀70年代，計算機技術在圖書館與信息工作中廣泛應用，自動化、地區性圖書館網絡形成，機讀目錄廣泛應用，國際圖聯將世界書目控制列為核心計划。圖書館學（Library Science）發展為「圖書館與情報學」 （Library and Information Science），后來又進一步演變為「圖書館與情報研究」（Library and Informati。n Studies）。

20世紀80年代高新技術迅速發展，信息時代到來。美國里根政府實施星球大戰計划，歐洲實施尤里卡計划等。聯機圖書館系統廣泛建立，並擴展至世界主要發達國家。商業性聯機數據庫如ORBIT，DIALOG發展迅速，圖書館與情報職業面臨挑戰。為適應信息時代要求，國際上圖書館學情報學專業開始調整。國際上有較多大學將圖書館學院易名為圖書館與情報學院或信息研究學院，圖書館學、情報學在碩士、博士層次合二為一。

20世紀90年代，全球進入后信息時代——數字時代到來。克林頓政府開始實施國家信息基礎設施計划（NII）、全球信息基礎設施計划（CII）。新一代互聯網投入使用。歐美初步建成信息社會，全球進人無縫信息環境。世貿組織建立和一攬子貿易協定生效，使全球經濟一體化並逐步進入知識經濟時代。各國繼續加強圖書館學、情報學學科調整。圖書館學、情報學學科內容向情報科學匯集。

進人21世紀以來，國際上信息管理學科變化很快。自雪城（SYRACUSE）大學將學院更名為信息研究學院（The School ofInformatidn Studies）后，在美國立即出現了iSchool的浪潮。伊利諾依斯大學（華盛頓大學、密歇根大學、匹茲堡大學、加州大學伯克利分校、北卡羅來那大學等知名大學的圖書館與情報學院宣稱自己為iSchool。這些iSchools通過憲章組成⒈Schools聯盟（ISG）。目前共有⒛所美國的大學加入聯盟（聯盟憲章不允許超過2．5個）。iSchool強調信息、技術與人的關系（relationship betweeninformation，technology and people）。iSchool的標准包括：必須有傑出的研究和傑出的博士教育；必須能在科學、企業、教育與文化進步過程中提供任何形式的信息所需的專門技術；必須能提供信息技術及其應用、信息使用與用戶方面的專門知識。2004—2006年的聯盟領導委員會協調人是雪城大學信息研究學院的Raymond von Dran院長，2006~2007將年由匹茲堡大學信息學院院長Ron-Larsen擔任。聯盟成員的標准主要強調研究即實質性承擔研究活動（三年中每年研究支出達到100萬美元），同時，致力於培養未來的研究者（通常通過研究型的博士點），引領推動信息職業領域。

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