校本功能性行為評價：教育工作者指南

第一章 功能性行為評價簡介
過去的好時光
治療方法的轉變
什麼是功能性行為評價
有必要實施客觀、個體化的行為評價（或實施功能性行為評價過程中的常見錯誤）
過去的並非就是好時光：干預的動力與實施的倉促
功能性行為評價的實證支持
功能性行為評價過程概述
第二章 功能性行為評價的起源
第三章 功能性行為評價的合法性
小結
第四章 功能性行為評價的基本原則
行為的先導因素與結果
行為的功能
功能性行為評價的決策樹
功能性行為評價的關鍵因素
功能性行為評價的有效性
小結
第五章 觀察並記錄行為
定義並記錄行為
步驟1：訪談
步驟2：直接觀察
小結
第六章 間接的功能性行為評價
制定計划的必要
建立概念框架
間接的功能性行為評價
小結
第七章 直接的描述性的功能性行為評價
任務難度先導因素分析表
情境可能性記錄表（CPR）
功能性行為評價觀察表（FBAOF）
時間取樣記錄程序（IRP）
功能性行為評價觀察表（FBAOF）和時間取樣記錄程序（IRP）的比較
小結
案例：間接的和直接的描述性的功能性行為評價
第八章 支持性檔案
功能性行為評價報告的組成
功能性行為評價的文檔材料表
功能性行為評價報告（簡要版）
例1：功能性行為評價報告
例2：功能性行為評價報告
例3：功能性行為評價報告
小結
第九章 把它們整合在一起……當科學與藝術相遇——有效地整合評價與干預
第十章 影響行為功能的環境因素
第十一章 培訓學校或特殊機構中的教師開展功能性行為評價
第十二章 錦上添花——作者對功能性行為評價的14個常見問題的回答
參考文獻

一個偶然的機會，使我有幸能夠翻譯這本關於功能性行為評價的專著。從拿到原著的那一刻起，我一直為書中生動、有如現場般的評價過程所吸引；今天，我終於可以交出厚厚一沓的譯稿，可以與大家分享這本體現着兩位功能性行為評價專家豐富實踐智慧和體驗的專著了。心中洋溢着收獲的欣喜的同時，夾雜着的是等待讀者們對本書評價的不安。
本書的作者T.S.沃特森博士和M.W.斯蒂吉博士從事功能性行為評價的研究和實踐多年，在這一領域積累了豐富的經驗並有深厚的造詣。沃特森博士是明尼蘇達州立大學學校心理學系教授，1998年，曾榮獲美國心理學會頒發的Lightner Witmer榮譽，他在行為咨詢、個體行為習慣的功能性分析等領域都有很深入的研究。斯蒂吉博士則是南緬因州大學學校心理學系教授和研究生部主任。他的主要研究興趣是個體發展性障礙的應用行為分析的方法學研究，並在功能性行為評價以及行為分析方案設計等領域發表多篇學術論文。本書可以說是沃特森博士和斯蒂吉博士多年理論思考和實踐經驗的總結。
相信每位教師在面對形形色色的兒童時，都會感嘆每個兒童都是如此的不同，他們有着不同的個性、不同的喜好、不同的能力發展水平……而教師究竟應該怎樣做才能真正做到因材施教，促進每個兒童都得到應有、適宜的發展?這無疑是每個教師應該思考的問題。而本書中關注的功能性行為評價理論和方法，為我們思考這個問題提供了一個嶄新的思路：它提示教師關注每個兒童的行為表現的功能，而非僅僅是行為表現本身，並以行為的功能作為制定進一步教育或干預方案的基礎。
作為一本面對廣大學校實踐工作者的實踐指導手冊，本書的特色在於深入淺出、方便實用。在簡單明確地介紹功能性行為評價的基本原理和評價原則的基礎上，本書細致、全面地介紹了在典型的學校情境中實施功能性行為評價的具體步驟和可用的工具，以及應如何以評價結果為基礎制定針對每個兒童的、個體化的行為干預方案。作者力圖通過對現實個案的剖析和實際評價過程的介紹，「授教師以漁」，使教師明確評價者在評價過程中的角色定位和思維過程，使之能夠在實際工作中成功地面對不同的兒童。因此，本書不僅對於特殊教育工作者，而且對於廣大教師增進對兒童的理解、提高教育敏感性和教育技能都具有深刻的意義。同時，作為一種在行為評價和教育領域相對新穎的理論構架和實踐模式，功能性行為評價對於深入學校心理學、學校咨詢、行為評價等領域的研究和實踐也能提供有益的啟示。
感謝中國輕工業出版社給了我這個機會，使我獲得了對功能性行為評價這一充滿實踐生命力的領域的較為深人的認識。本書的初譯均由我完成，之后由丁夫對初譯文稿進行了認真的審閱，在此基礎上，我又對譯稿的部分內容進行了重譯和統校。最后，我要感謝本書的讀者，感謝您對本書的信任和閱讀，希望它能夠對您的工作和思考有所幫助。
對本書內容和譯文的不當之處，敬請廣大讀者批評指正!