超越早期教育保育質量-後現代視角

總序
譯者譯
第一章 這本書寫的是什麼
早期教育話語
質量時代
質量問題
批判性問題
我們生活的時代
為什麼關系早期教育機構
牧地湖區、瑞吉歐以及斯德哥爾摩項目：解決理論與實踐的張力
發達地區與發展中地區
我們能做什麼
第二章 理論的視角：現代與后現代，權利與倫理
現代運動
后現代運動
現代與后現代
福柯、規訓與權力
一次相遇的倫理意義
第三章 童年的早期建構，我們的思考是什麼
導言
在現代主義觀點下的童年和教育學
后現代主義視角下的兒童期和教育學
第四章 建構兒童早期教育機構：它們的功能是什麼
導言
占主導的兒童早期教育機構
在文明社會中，建立論壇式兒童早期教育機構
對未來及干預有什麼意義
第五章 超越質量話語，走向意義生成話語
導言
質量話語
超越質量，走向意義生成
意義生成話語
評價與意義生成話語
質疑意義生成話語
第六章 斯德歌爾摩的實驗：建構一種代表兒童、教師和家長聲音的教育學
瑞吉歐思想的意義
瑞吉歐與瑞典的關系
斯德哥爾摩實驗項目：變化世界中的學前教育學
實驗的意義
第七章 教學紀錄——反思和民主的實踐
教學紀錄——作為鼓勵反思和民主的實踐
教學紀錄不是傳統意義的兒童觀察
什麼是教學紀錄
作為學習過程的教學紀錄
教學紀錄——挑戰主流話語
紀錄的過程不可能是中立的
……
第八章 發展中國家中的少數方向——威脅與可能性
參考文獻
專業術語

近年內，在我與一些國際著名的學前教育專家對話時，不少人都向我介紹了《超越早期教育保育質量——后現代視角》這本書，並稱之為是早期教育領域中具有「划時代意義」的專著。我閱讀了這本專著，感悟良多，於是就將它當作《學前教育原理》這門博士生課程的主要參考書之一。

每次閱讀這本書，我都會感受到它給我和我的研究生們帶來新的啟發與心靈的震撼。的確，它向我們展示了一種批判的力量，一種敢於質疑、解構主流話語的挑戰精神；它向我們提供了一個廣闊的視野，把早期教育的問題與兒童社會學、哲學、倫理學、政治學等眾多領域聯系起來，縱橫馳騁，游刃有余：它向我們開辟了一個新異的視角，通過深思熟慮而提出的超越傳統的、自成體系的對早期教育、兒童、早期教育機構和教學實踐的思想和看法。

在該書的作者們看來，早期教育領域中對質量的定義與測評、把哲學上的價值問題降低為關於專家知識和測量的純技術和管理問題的傾向是存在問題的，需要反思與批判。在理解和評價早期教育工作時，有關質量的概念和話語無法適應諸如觀點的多樣性和差異性、情境的特殊性和主觀性等問題，因此，必然要超越質量概念，走向「意義生成」的話語系統。通過對后現代思想的探討，該書的作者們重構了對兒童的理解和對早期教育機構的理解，提出了教學紀錄作為新的教學實踐的切入點，並從加拿大、瑞典和聞名世界的意大利瑞吉歐·埃米利亞早期教育機構中吸取了他們的實踐經驗。

當前，面對我國早期教育中所看到的種種現象或所存在的各種問題，或許我們可以從這本書中汲取某些思想，可以審慎地反思我們已經認為理所當然的概念和話語，從另一種視角去思考早期教育的問題。

為了讓更多人能有機會閱讀這本著作，我們將它翻譯成中文，並由華東師范大學出版社出版。修讀《學前教育原理》這門課程的博士生們，大多參與了這本書的校譯工作，他們是裴小倆、喬梁、王崢、沈蘭、李正雲、徐浙寧、何平、陳惠虹、杜燕紅、黃共、鄭喜子（韓國）、武建芬、古秀蓉、王雁、張璐、賈宏燕、徐雨虹、葉小紅、趙一侖、楊彥平等，謝雅芳、張婕等為這本書的付印和出版做了許多具體的工作，華東師范大學出版社金勇、沈桂芳也為本書的出版付出了許多努力，在此謹致謝意。