教師心理學

第一版序言
第二版序言
第三版序言
譯者的話
第一部分 幼年
第一章 早期的社會發展
家庭中的兒童
早期社會學習的性質
家庭
特殊的教育問題
家庭和學校
一些問題
第二章 游戲
游戲的目的
游戲的性質
游戲和學習
游戲和環境
一些問題
第二部分 認知因素和學習
第三章 概念的形成和認知發展
思維和教育
皮亞傑的研究
對皮亞傑的批評
其他的認知發展觀點
認知發展和教學
一些問題
第四章 語言
語言的開端
鼓勵早期的語言
語言和學校
掌握語言技能
閱讀和寫作
語言和智力
一些問題
第五章 智力
什麼是智力
智力的測量
IQ可以被提高嗎？
智力是遺傳的嗎？
智力和少數民族群體
智力和社會——經濟因素
智力上的性別差異
一些問題
第六章 創造性
什麼是創造性
發展思維的測驗
創造性活動
創造性和學校
一些問題
第七章 學習
學習由什麼構成？
學習的理論
學習者的性質
學習材料的性質
評價
學習過程的性質
學習過程的管理
一些問題
第三部分 情感因素
第八章 人格
第九章 道德和價值觀發展
第十章 自我
……
第四部分 社會交互作用，教師——兒童的關系和教師的人格
第十一章 社會行為和社會技能
第十二章 教育指導和咨詢
第十三章 班級控制和管理
第十四章 教師的人格，教師的特征和教師的應激

在第三版的《教師心理學》中增加了許多新材料，因為教育心理學是心理調查最豐富的領域之一，但我們只采用了那些在學術上很優秀並對理解和研究兒童有直接關系的材料。同樣的，在第二版中所引用的材料如能被更好的研究所替代也被我們刪去了，但那些具有持久性的內容則仍被保留。因此，這本書的目的是用心理學研究中最好的內容給教師提供全面的和最先進的指導，並要以有趣的、通俗的和實踐性的方式來實現這一目的(如同在前面兩版中所做的)。

在准備第三版時，也注意到從教師、教師訓練者、師范學生和教育心理學家的反饋。他們提出了有幫助性和鼓勵性的意見。我們也做了更深入的調查，有出版者和作者做的，也有那些使用此書的英國各個主要的教師訓練機構做的，以及在這些機構中的觀察者和評論家做的。出版者和作者的願望是這第三版的《教師心理學》應繼續滿足所有那些使用教育心理學的人的需求，無論他們是教育工作者、學生或心理學家。