圖解教育心理學

　　教育心理學是結合心理學和教育學的一門學科知識，探討師生互動的教學歷程與學習行為，一方面建立系統化的學習理論和教學理論，另方面也應用於解決教育實際問題。
     
　　目前坊間出版有關教育心理學的書籍琳瑯滿目，但多偏向闡述型的大學教科用書，本書則改採「一頁文、一頁圖」的方式呈現，文字條列重點敘述，並輔以圖表來轉化複雜概念，讓各階層人士易於接受閱讀和記憶理解，也有助於推廣教育心理學的概念理論與實務應用。

作者簡介

吳俊憲

　　現任
　　靜宜大學教育研究所暨師資培育中心教授

　　學歷
　　國立臺灣師範大學教育學系博士(主修課程與教學)

　　經歷
　　小學教師、公務人員高等考試三級考試及格、臺北市政府教育局科員、國立臺南大學秘書、課程與教學學會行政組組長、臺灣教育評論學會副秘書長、高中優質化輔導方案專業諮詢委員、中小學校務評鑑訪評委員、十二年國民基本教育精進教學品質計畫輔導諮詢委員、十二年國民基本教育課程綱要總綱種子講師、教師專業發展評鑑及分組合作學習輔導諮詢委員

吳錦惠

　　現任
　　中州科技大學行銷與流通管理學系助理教授

　　學歷
　　國立臺南大學教育經營與管理研究所博士

　　經歷
　　靜宜大學師資培育中心兼任助理教授、國立臺南大學教育系兼任講師、課程與教學學會行政組副組長、臺灣教育評論學會行政組副組長、教師專業發展評鑑及分組合作學習輔導諮詢委員

第1章   教育心理學的基本概念
 
Unit 1-1教育心理學=心理學+教育學
 
一、什麼是「心理學」
 
（一）心理學是探討人類行為與心智歷程的一門科學。
 
（二）現代心理學之父：W. M. Wundt
 
1875年德國心理學家 Wundt（馮德）在萊比錫大學（University of Leipzig）建立了第一個心理學實驗室，從此，心理學研究不再依賴哲學思辨方法，轉向科學實驗方法來分析人類的心智結構。
 
（三）心理學的學門劃分
 
心理學的學門可細分為：生理心理學、知覺心理學、認知心理學、心理動力學、認知神經心理學、人格心理學、教育心理學、社會心理學、臨床心理學、工業與組織心理學、消費者心理學、犯罪心理學等。
 
二、什麼是「教育學」
 
（一）教育的意義
 
《說文解字》：「教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。」教育是一種使人向上、向善的歷程和結果。
 
（二）教育學的意義
 
教育學是探討人類學習行為原理，並協助個人或團體朝向預定目標改變的歷程的一門科學。
 
（三）教育「學」之父：J. F. Herbart
 
德國人Herbart（赫爾巴特，1776~1841），主張教育應以道德為先，注重學童的個別化教學，提出四個步驟的系統教學法（清晰、聯合、系統和方法），並首度在大學開設「教育」（pedagogy）這個學門，使教育成為一門嚴謹的學科。
 
三、什麼是「教育心理學」
 
（一）教育心理學的意義
 
教育心理學乃結合心理學與教育學基礎，屬於應用心理學的一個學門。
 
（二）現代教育心理學之父：E. L. Thorndike
 
教育心理學正式成為一門學科的名稱，始自Hopkins（霍布金斯）出版《教育心理學》一書，之後，Thorndike（桑代克）在1903年也出版《教育心理學》，是促使教育心理學研究走向科學化的第一人。
 
（三）教育心理學的主要概念
 
R. E. Mayer（1987）認為教育心理學是探討在教學環境和學習者特性交互作用下，學習者認知成長的情形。張春興（1994）認為教育心理學研究旨在瞭解人性、改變人性，進而實現教育目的。綜合來說，教育心理學是應用心理學研究方法，探討師生互動的教學歷程與學習行為，進而解決教育實際問題，建立有系統的教學（或學習）理論。
 
（四）教育心理學的重要性
 
1.師資培育機構會將教育心理學列為基礎課程中的必修科目之一。
 
2.學校教育改革和訂定教師專業標準，會將教育心理學列為教師必備的知識和技能，例如瞭解學生學習方式的個別差異、學習動機和學習策略等。