神經網路與教育：學習的藝術

　　在科技日行千里的今天，教育者如何採行創新的教育模式？學習者如何學得更有效率？本書將提出創新學習與教育的做法，以光學神經網路模擬人類生物神經網路（人腦），探討神經網路的聯想記憶行為，並解說督導式學習以及非督導式（自修）學習方式，從而導引出學習的藝術，包含聯想、認知、創造性等學習方式，讓您發揮神經網路與生俱來的能力，找到學習的真樂趣。

　　瞭解神經網路的侷限與潛力，讓你和天賦互相找到對方！

 

作者簡介

楊振寰

　　賓州州立大學電機系的Evan Pugh講座教授、榮譽退休教授、國立交通大學榮譽教授。曾出版著作及合著10本光學工程教科書以及參考書、4本光學專輯、超過300篇的期刊論文，超過250篇的會議論文、編輯兩本國際光學工程學會（SPIE）里程碑叢書、並共同編輯超過25本會議論文集。其中光學工程教科書以及本書都被翻譯成各國語言，包俄語、中文、日文、西班牙文與韓文版本。

編譯者簡介

陳柏儒

　　國立交通大學光電工程學系碩士

劉仁崇

　　國立交通大學光電工程學系博士

林俊華

　　國立交通大學光電工程學系博士

許育銘

　　國立交通大學光電工程研究所碩士

呂哲宇

　　國立交通大學電控工程研究所碩士

許根玉

　　國立交通大學光電工程學系教授

 

神經網路的督導式與非督導式學習模式（摘錄）
 
讀研究所時，很多課我都沒修（督導式學習），有的是因選課時，選課人數已滿而無法選到，有的是我沒時間選修，有的是我不敢去選。即便那時大家都認為選越多課，表示對畢業後的工作有更充足準備。但即便我有時間修，實際上也不可能修完所有的課。
 
不管怎麼說，我不認同大家認為修課越多就表示就業準備越充足的觀念。我的感覺是─我們不能只是做一個「專業的修課生」。如同我之前提的， 生物神經網路（biological neural networks）（也就是我們的大腦）並非為了記憶大量資訊而生（一個學期修太多課），我們應該好好利用我們的神經可塑性（neural plasticity）。終生學習不應該只是限制在修課上面，我們應該可以自我學習（也就是非督導式學習）。
 
我的一些同事知道我從沒修過光學、訊息理論、通訊原理、機率、隨機過程或抽象數學，但我卻寫過許多關於光學與光子學的書籍、論文與著作，還有在訊息與通訊理論的領域中出過一些論文與著作，也寫過幾篇將隨機模型應用於夜視裝置上光子分布的論文，以及照相時的雜訊分布等等。他們不免疑惑，到底我是如何在沒有修過這些課程的情況下做到的？答案很簡單，我是自學的（也就是非督導式學習）。我的經驗是「自學比起實際修課要來的有趣及有效」。既沒有壓力，也沒有考試（學生最痛恨與恐懼的經驗），而且有效率！
 
為什麼自學會更有效率？其中一個答案是我們的神經網路有能力藉由某些學習規則以及過去的經驗去篩選教材的本質，像是其基本要點與重要意義等。相比之下，修課時我們必須要記住很多細節與複雜處，但這些我們都忘的很快。修課時如果沒有用心在細節與複雜之處，可能無法通過考試而被當掉，導致實際修課與自修相較起來要花費更多時間。