隱私-教師手冊

　　本套叢書之特點，在於利用生活週遭的實例和問題出發，讓讀者認識民主憲政與公民社會中最基本的觀念和原則，並喚醒大眾的問題意識。同時並透過討論、對話的過程，激發受教者批判、反省與思辨的能力。與一般人權或民主法治教育書籍，僅抽象的論述或說明制度的價值或內容者，大異其趣。

　　本套叢書的另一主要特色為：提供一套問題分析的架構（即Intellectual Tool，譯為「思考工具」），並舉出實例問題引導讀者「辨別」、「描述」、「解釋」、「評估立場」、「採取立場」、「為立場辯護」，協助讀者運用邏輯技巧，發展參與公共議題討論的能力。

作者簡介

財團法人民間公民與法治教育基金會

　　2003年，財團法人民間司法改革基金會與中華扶輪教育基金會、台北律師公會共同組成「法治教育向下扎根特別委員會」，正式取得美國公民教育中心授權，在臺灣翻譯出版「民主基礎－權威、隱私、責任、正義」系列叢書，並開始培養種子律師到校園推廣相關理念和課程。

　　2006年，為擴大參與層面，中華扶輪教育基金會將「法治教育向下扎根」執行工作交棒，民間司改會即運用美國金士頓公司孫大衛先生之一部分捐款成立「法治教育向下扎根中心」，將金士頓公司期望用於人權、法治等相關教育推廣工作之捐款款項專款專用，持續深入在國內校園及社區推廣民主法治的理念。

　　2010年歲末，為回應社會各界的期待，並加速提升臺灣公民與民主法治教育的廣度與深度之理想。民間司改會、扶輪社、教育界、律師界，以長達一年多的時間，號召超過兩百多名的民間人士及單位共同捐助發起、籌備並募集新台幣三千萬基金，於2011年12月正式成立了全國性的「財團法人民間公民與法治教育基金會」。

　　我們深切期盼藉著本會的成立，能夠凝聚更多元的民間力量，共同打造及深耕我國公民與法治教育的基礎工程－人人重視且具備公民與法治意識與涵養，並參與實踐，讓我國的公民與民主法治素養邁向嶄新精進的里程。

導論

認識隱私

從美國憲法中保障隱私的條款，就可以看得出來美國社會對隱私非常重視，例如：增補條文第三條「禁止在私人住宅中駐紮士兵」，增補條文第四條「禁止不合理的搜索與逮捕」，增補條文第五條「保障人民可以不用自證己罪」等。這種憲法中對隱私的廣泛保護，曾經遭受相當的批評，認為政府機構可能因此無法蒐集到執行法律所需的必要資訊。不過，也有一些人持不同的看法，他們擔心個人或團體蒐集有關公民資訊的合法或非法動作，可能會危害人們的隱私──尤其現代科技越來越進步，讓這些蒐集資訊的手段更加高明。這種對隱私適當範圍與限制的爭辯，原本就無可避免，而且很可能會一直持續下去。

第一課    什麼是隱私？

課程概述
學生會學到「隱私」這個名詞的三種狀態，練習分辨在哪些狀況下人們保有隱私；在哪些狀況下沒有隱私，並學習在哪些事物上人們想保有隱私，例如：思想、感覺或通訊。同學們還要更進一步學習可以採取哪些行動來保有隱私，例如：將自己隔離、獨處或保守秘密。

課程目標
上完這一課後，同學們應該能做到下列各事項：
■ 定義「觀察的隱私」、「資訊的隱私」和「行為的隱私」。
■ 分辨在哪些狀況下有隱私，在哪些狀況下沒有隱私。
■ 說明人們平常會保有隱私的事項。
■ 說明人們常用哪些行為來保護隱私。

課前準備和所需教材
故事本「小魚潔西：第一章」 P. 1~12
學習手冊「第一課：什麼是隱私？」P.1~11
「保有隱私」表格，表格原稿在本手冊的附錄中P.~
小魚潔西故事人物圖形著色稿：圖像原稿在本手冊的附錄中P.~

課程介紹
「學習手冊」P. 1
本課會學到的概念
請學生們閱讀學習手冊第1頁的「本課會學到的概念」，並討論這一課的課程目標。

本課詞彙
「學習手冊」P. 2
本課詞彙
教師從語境中找出語詞，共同討論並將語詞寫或貼在黑板上，引導學生自行先作詞語的解釋，教師再予以整理歸納後，鼓勵學生口頭造句，評估學生對該語詞的了解程度。
 隱私（privacy）：一個人獨處或不和其他人在一起
 秘密（secret）：不想讓人知道或看到的事物。

重要觀念
「學習手冊」P.3
重點概念
請學生們閱讀「學習手冊」第2~3頁的內容，這部分能幫助學生了解隱私常存在於：①當我們想要獨處，不想讓別人看到或聽到時；②當我們決定不要和別人分享資訊時；③當我們在某個活動中排除別人，不想和別人分享時。