識字真容易

囗字家族     011
广演字家族     016
日字家族    020
手字家族    025
立字家族     030
口字家族     034
木字家族     039
人字家族     044
女字家族     049
宀眠字家族     054
田字家族     059
心字家族     064
目字家族     069
山字家族     074
火字家族     079
艸字家族     084
玉字家族     089
水字家族     094
足字家族     099
土字家族     104
練習一：文字加減趣    109
練習二：同音字練習    112
練習三：哪一個「」?    114
練習四：文字雙胞胎    117
練習五：文字疊羅漢    119
練習六：「氓」的家族    122
練習七：文字加加減減    124
練習八：好多個「做」呀    126
練習九：文字對話    128
練習十：包字歌與青字歌    130
 

推荐序

嫩蕊商量細細開　臺北教育大學語創系 張春榮教授

　　立足文字，胸懷文學，擁抱文化，是每顆赤子之心的成長與體現；而如何在生活的原野，牽起文字的繩子，放文學的風箏，翱翔在文化的天空，則是語文教師一輩子致力的目標。

　　陳麗雲老師的《識字真容易》，始於六書的原理，終於遊戲的趣味，讓「字」能動起來，挑戰文字「形音義」的實驗空間，激發「排列與組合」的多元智能。藉由「分類」（偏旁）的知識、「分關係」（家族）的理解、「分層次」（組合）的設計，讓「識字教學」變成「有意義、有意思」的系統連線；自點的撞擊、線的延伸中，走向面的擴大、整體的領略，與文學相親，與文化接軌，確實是值得深耕拓植的方向。

　　其次，《我會寫日記》則是每顆文學心靈初試啼聲的舞臺，以文字為蒙太奇，拍出生活剪影，拍出「我」的觀察，拍出「看見的細節」，拍出心情的感知、感染與感動。自組織結構中，以「三分法」（頭、中、尾）為引導，「三段寫作」（原因、經過、結果）為脈絡，讓「自然段」與「意義段」結合，形塑「言之有物」、「言之有序」的真摯書寫。如此，日記將不再是文字的土石流，而是語言藝術的加工；不再是情緒的漂流木，而是情感的大觀園，情操的鍛鍊場，照見「人與自己、人與朋友、人與家人、人與自然」的豐美世界。

　　至於，《不再寫錯字》，係針對五十個成語的錯別字門診。雖說成語為文化的珠玉，通行的現鈔，引用正確，足以積學儲寶，畫龍點睛；但引用錯誤，則自曝其短，畫虎類犬。如同電影名句所述：「電影沒有大致，只有精緻。」寫作亦然，寫作沒有大致，只有精緻；沒有將錯就錯，只有講究深究。唯有用字精準，用詞精確，才能讓文章條理分明，語意清晰，縝密豐贍。當然成語除了引用外，也可以活用變化，發揮創意，讓成語有了新解，增添新趣新味，則應在成語上加引號（「」），表示有特殊詮釋，不同以往用法申變化。

　　落霞與孤鶩齊飛，粉筆共冰心一色。陳麗雲老師自語碩畢業以來，持志不懈，計出版《語文教學新智能》、《打開寫作新視窗》、《修辭遊戲放大鏡》、《基測作文馬上好》，可說筆耕不輟，志業昭明；今見其「教學三書」言之有物，言之有趣，樂為之序。

推荐序

增進語文教學效能的三帖妙方　南大附小 溫美玉老師

　　每每至各地與老師演講或研討語文教學，老師及家長們都會提出文字教學與日記教學的疑惑與困擾。還好，深知「教學現場疾苦」的麗雲，適時提供了：《識字真容易》、《我會寫日記》、《不再寫錯字》這三本好書，讓老師或家長教學有了新利器，學生練習之後也一定覺得有趣且深受啟發與實用。

　　語文乃所有學科基礎，因應語文閱讀、寫作，還有深度提問的研習從未少過，因為文章的命脈與核心都得透過上述工作完備。但近年來國語科時間縮減成五節課，時間資源有限，真正分配至談識字教學的課程似乎逐漸被忽略，這的確值得花心思挽救，否則學生與文字疏離的問題將更嚴重。

　　如何讓識字教學有趣又有效？識字策略進入教學已是不可違的常態；然而，礙於教學時數限制，除了老師要懂得教學，課後還要能讓孩子自己持續學習，成了不得不重視的課題。

　　我喜歡聰明，實務經驗又豐富的麗雲，在《識字真容易》、《不再寫錯字》這兩本書中，直指教學現場的問題，將其簡單並步驟化，讓所有老師輕鬆上手，孩子也能透過其遊戲化學習，逐步領略文字之奧妙，甚至在熟習之後，自己成為小老師。

　　字詞教學是麗雲關心的，文字工程完善之後的運用—日記，麗雲自然不會跳過。麗雲提供了師生皆能人手一本的好工具—《我會寫日記》，讓學生先從閱讀他人的作品中得到適度的啟發，然後開始著手練習，讓自己也能成為日記小達人。老師們若能持續在教室現場推動學生寫日記，不僅能深化學生語文程度，這些心靈或生活的點滴記錄，也勢必成為親師生三方最好的一座橋梁，一座有愛有溫度有回憶的橋梁。

　　雖然這三本小書主要給孩子練習，不過老師、家長更應從旁觀照，一起陪著孩子學習成長，甚至，也能將其列為教室或家庭語文的補充教材。

作者序

一枝粉筆的力量與燦爛　陳麗雲

　　每天和孩子們在歡樂聲中度過晨昏，在期待與稚嫩天真笑顏的相遇中醒來，從來不覺得自己已是進入教育現場多年的「資深老兵」，心中的某個角落，始終覺得自己還是那個剛從臺東師專畢業，對教室裡的一切充滿新鮮好奇的活力青年；這些日子，回首自己教育生命過往的同時，才驚覺歲月倏忽，匆匆25個年頭已過，我在講臺上拿粉筆的時光，竟然已近九千個日子……。

　　這幾年，我的生命比往昔更加豐贍美麗，每一天都朝往充實喜悅的方向前進。我陸續走過臺灣好幾百所學校，從大學、中學到小學，都有我分享語文教學的足跡。南北奔波難免疲累，卻從不覺得苦；因為置身在蓬勃燦爛的語文花園裡，我看見了文字的神奇，看見了孩子們的笑容，更看見了未來的希望！

　　我們都知道：閱讀力就是競爭力。所以，我們需要從小扎根，培養孩子閱讀力，形塑自學力，期許未來有良好競爭力。識字，便是閱讀的基礎與開端。然而，識字，不應該只僵化的認識這「一」個字而已；而應給予活潑有效的方式，在閱讀時從字根、字族、部首、偏旁……等等概念，讓孩子透過體驗、操作、相互比較、歸納、統整，學習識字的方法，真正擁有「帶得走的能力」。

　　當孩子擁有辨識相關字詞的基本功，才能正確遣詞造句，感受字詞代表的意義，才能在書寫時精準的傳情達意，避免因為錯用而造成貽笑大方的訛誤；也就是說：當扎穩了「文字教育」的基本功，我們才能往更高階的「文學教育」、「文化教育」深耕躍進。

　　我始終相信：語感，是可以慢慢訓練的；我也深深相信：透過閱讀與書寫，才能真正體認到中文的美，讓學習充滿生動與活力。

　　「工程只能讓城市變大，文化才能讓城市變偉大。」站在黑板前，手握著粉筆省思，想起一段話，應該可以為我的教師生涯做個美麗的註解：

　　我是一枝粉筆，粉筆灰一絲一絲飄落，彷彿生命一絲一絲飄落。粉筆灰飄盡時，粉筆將一無所有，這蒼白生命本不需為自己保留一點粉屑……（葉慶炳《我是一枝粉筆》）

　　是的！我是一枝粉筆，我感恩我是一枝粉筆，是一枝彩色的粉筆，正為臺灣語文教學的天空，彩繪美麗的顏色……。