班級經營：核心實務與議題

第壹篇　核心實務篇
Chapter 1　班級經營概說
一、班級經營的意義
二、班級經營的目的
三、班級經營的功能
四、班級經營範圍
五、社會變遷趨勢對教師班級經營的影響
六、新世紀教師理想圖像、專業標準與能力

Chapter 2　班級常規
一、班級常規的意涵、目的與重要性
二、制定班級常規的步驟與原則
三、建立班級常規時應注意事項
 
Chapter 3　獎懲制度
一、獎懲制度的意義
二、獎懲的類別
三、獎懲的原理與實例
四、實施獎懲制度的原則
五、教師輔導與管教學生政策發展沿革
六、結語

Chapter 4　親師溝通與家長參與學校教育
一、前言
二、親師溝通的內容與方法
三、與新移民子女家長的溝通
四、親師溝通的管道
五、班級家長義工與班親會
六、家長參與學校教育的意涵與功能
七、結語

Chapter 5　學生不當行為的處理
一、不當行為的意涵與種類
二、學生不當行為產生的原因
三、學生不當行為的處理方法
四、結語

Chapter 6　教室環境規劃與布置
一、前言
二、教室環境規劃與布置之目的
三、教室環境規劃與布置之原則
四、教室布置的範圍

Chapter 7　營造良好的班級氣氛
一、班級氣氛的意涵
二、班級氣氛研究取向
三、影響班級氣氛的因素
四、營造良好班級氣氛的策略
五、營造良好班級氣氛之實例

第貳篇　教學技巧篇
Chapter 8　教學技巧—停頓（空檔）
一、前言
二、意義（在課堂上的重要性）
三、理論基礎
四、「停頓」技巧運用的注意事項

Chapter 9　教學技巧—多媒體運用
一、多媒體運用的意義
二、多媒體運用的理論基礎
三、多媒體運用之注意事項
四、多媒體運用案例

Chapter10　教學技巧—讚美與鼓勵
一、讚美與鼓勵的意義
二、讚美與鼓勵的理論基礎
三、讚美與鼓勵技巧運用之注意事項
四、讚美與鼓勵運用案例

第參篇　議題篇
Chapter11　晨光時間的規劃與運用
一、實施晨光時間的背景
二、晨光時間的目的
三、晨光時間的實施原則
四、晨光時間的規劃與實施方式
五、結語

Chapter12　科任教師的班級經營
一、前言
二、科任教師班級經營的重點
三、科任教師班級經營可能面臨的困境與解決策略
四、結語

Chapter13　班級讀書會與指導兒童閱讀
一、前言
二、班級讀書會的成立與運作
三、成立班級讀書會的注意事項
四、指導兒童閱讀的方法
五、提倡兒童閱讀的配套措施
六、結語

Chapter14　營養午餐教育
一、前言
二、營養午餐的發展歷史與辦理模式
三、學校營養午餐供應之內容
四、學校營養午餐用餐指導
五、學校營養午餐流程與指導重點

Chapter15　人權與班級經營
一、前言
二、人權教育的理念、目的與內涵
三、校園人權與學校人員搜索學生物品
四、結語

Chapter16　環境教育
一、前言
二、環境教育的意義與目標
三、環境教育議題內涵與主題
四、班級經營活動落實環境教育的做法

Chapter17　節能減碳與低碳旅遊教育
一、前言
二、節能減碳教育
三、低碳旅遊的意涵
四、低碳旅遊教育的實施理念
五、低碳旅遊教育的內涵與配套措施
六、結語

附錄
附錄一　班級自治幹部與工作內容
附錄二　班級經營計畫示例
附錄三　國民教育階段家長參與學校教育事務辦法
附錄四　家長參與教育行動指南
附錄五　學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項
附錄六　考題觀摩

序言

　　「良師興國」，教師素質是奠定學生成就的最重要基礎，是教育革新成功與否的關鍵。我國向來重視教育，社會對於教師也賦予相當高的期待與標準。

　　例如教育部教研會所擬定的中小學教師專業發展評鑑規準之四個層面，強調教師應具備「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」、「研究發展與進修」、「敬業精神與態度」等方面的專業知能。其次，教育部2013年公布之師資培育白皮書，即強調未來我國的師資培育，以「師道、專業、優質、永續」之願景，培育出「帶著心能、位能、動能的新時代良師」是未來的師資培育目標。另外，教育部委託國立臺中教育大學研究之國民小學教師專業標準與專業表現指標，共發展十項國民小學教師專業標準，其中，第六項「發揮班級經營效能營造支持性學習環境」即是強調教師的班級經營必須發揮效能。從上述中小學教師專業發展評鑑規準、師資培育白皮書，或是國民小學教師專業標準，可以了解除了強調師資培育的重要性之外，也相當重視教師的班級經營成效。

　　另一方面，近十多年來因為政治、經濟與社會的快速變遷（如離婚率增加、新移民家庭增加、網路世代來臨）與家庭結構改變（如以小家庭為主、隔代教養比率增加），班級學生背景與程度更加多元化，校園生態、文化與問題也日趨複雜化，產生諸如：親師生衝突、校園霸凌、家長干預學校教育、教師不當體罰等問題；而父母過於寵愛小孩，導致小孩無法獨立自主，產生所謂「直升機父母」、「恐龍家長」、「公主病」、「慣寶寶」等現象，都是教師在經營班級時，必須特別花費精神與心力去處理的。

　　筆者曾任國民小學導師與科任教師，對於國民小學教學現場有相當程度的了解，對於班級經營相關理論與相關議題的發展也相當關注。其次，筆者曾經在國立臺中教育大學擔任「班級經營」授課教師達十二個學期，也帶領大五學生、研究生教育實習，累積不少教學資料與心得。不過，在尋找班級經營教科書時，卻遭遇到不易找到合適教科書的問題。目前坊間班級經營教科書相當多，不下數十本，然而，這些書籍當中，有些已經出版多年，較為陳舊；有些內容以理論為主，對於班級經營實務活動著墨有限；有些則是翻譯版本，內容皆為國外環境脈絡，與我國國民小學環境脫節，學生閱讀起來也有隔閡之感。基於這些原因，筆者萌生了想要出版一本能具有科際整合、兼顧理論與實務，且貼近我國國民小學學校與班級現場脈絡的班級經營書籍。

　　筆者這幾年擔任教育部師資培育白皮書撰稿委員、國民小學師資培用聯盟計畫（含國民小學教師專業標準研究案）研究員、精緻師資培育機制實驗計畫共同主持人與執行祕書，了解現行國內外師資培育政策與教師專業標準，因此，在第壹篇「核心實務篇」第一章班級經營概說，介紹班級經營相關理念與師資培育政策，希冀擔任教師志業者，不僅是著重班級經營的技巧，對於教師的職務性質、理想教師圖像、應具備的標準與能力，也能有深刻的體會與認識。

　　其次，第二至第七章，分別針對教師班級經營的六項核心實務：班級常規、獎懲制度、親師溝通與家長參與學校教育、學生不當行為的處理、學習環境營造與教室布置、營造良好的班級氣氛，闡述相關理論與實務問題。在這些章節中，班級常規、親師溝通、學生不當行為的處理，是初任教師最容易感到困擾與遇到的問題，教師在進行這三個活動時，必須特別加以注意。

　　其次，因教師最主要的工作還是在教學，現行的師資培育政策，也不斷強調要培育能進行有效教學、差異化教學、創新教學的教師，因此，本書有別於其他班級經營書籍，特別在第貳篇「教學技巧篇」，介紹三種常用的教學技巧—停頓（空檔）、多媒體運用、讚美與鼓勵，供讀者了解與運用。

　　最後，隨著社會的發展，產生不少重大社會新興議題，如品德教育、人權教育、環境教育、觀光休閒教育等等，教學現場的教師也必須不斷吸取新知，方能具備掌握任教學習領域相關知識與議題。基於此，本書增加第參篇「議題篇」，是本書的一大特色，針對一些重要的項目，例如目前國小班級經營常見的活動—晨光時間運用、班級讀書會與指導兒童閱讀、營養午餐教育，及科任教師的班級經營、班級經營與人權、環境教育、低碳旅遊教育等進行分析。

　　其中，因國小各班都會有若干位科任教師，但是一般的班級經營書籍，往往未能加以介紹，因此，本書特別針對科任教師班級經營時容易遇到的問題與解決策略進行說明。而環境教育、節能減碳與低碳旅遊教育是目前全世界都在探討的熱門議題，本書也說明教師如何透過教育的過程，教導班上學生進行節能減碳與低碳旅遊，為環境保護貢獻一份心力。

　　本書的出版，首先要感謝在我大學時代教導我班級經營這門課的臺中教育大學呂錘卿教授，謝謝呂老師的教導；也感謝臺中教育大學張淑芳教授，在我第一次擔任班級經營課程授課時，提供我許多寶貴資料；其次，感謝兩位國小現職教師：臺中市鄭秀姿老師、新北市康桂瑛老師，提供班級經營實務相關資料；也很感謝臺中教育大學碩士蕭增鈺、曾彥霖及謝欣晏碩士生協助蒐集與整理資料。最後，感謝心理出版社林敬堯總編輯慷慨的允諾出版本書，以及執行編輯林汝穎小姐細心協助編輯與校稿，為國民小學班級經營課程，再增添一份文獻，盼望本書的出版對修習教育學程的師資生以及國民小學教師，進行有效能的班級經營活動，及帶好每位孩子，都能有所啟發與助益。

林政逸 謹誌
2013年　國立臺中教育大學高等教育經營管理碩士學位學程