幼教課程模式(二版)

第一篇　導 論
第1章 多元文化觀點的幼兒教育史
第2章 嬰兒與學步兒保育模式
第3章 啟蒙計劃方案
第4章 波堤區模式：專為幼兒及其家庭所設計之國際性家庭本位早期療育模式

第二篇　整合性議題
第5章 融合教育：包含一般與特殊兒童的學前計劃模式
第6章 21世紀中多元及反偏見文化的教育架構
第7章 早期預防的提倡
第8章 公立學校的早期發展與教育課程

第三篇　美國特殊的幼教課程模式
第9章 高瞻幼兒教保課程
第10章 心智工具：維高斯基學派之幼兒教學法
第11章 從光譜到接續：在幼兒園整合評量與課程教學的模式
第12章 河濱街教育學院的發展互動模式
第13章 方案教學模式概述

第四篇　歐洲特殊的幼教課程模式
第14章 瑞吉歐艾米利亞教學模式
第15章 華德福幼教模式
第16章 蒙特梭利教育現況
第17章 金字塔教學法

原文序

　　我們非常自豪本書已經儼然成為幼兒教育（ECE）領域中極為重要、並能隨潮流更新的一冊教科書。幼兒教育是教育研究中的一個多面項與多學科的領域，其中包含了複雜、多樣性以及多元觀點的挑戰，幼兒教育發生在許多不同種類的機構中，以各種不同形式表現，並且為各類族群提供服務。與來自於歷史、哲學、教師角色等方面的指引一樣，幼兒教育也藉由來自於諸如發展心理學、文化心理學、幼兒研究、心理人類學等許多學術學科的研究與理論之指引，希望能夠整合並應用最佳的知識與理念來了解兒童，並尋求能夠增進其由出生至八歲的幼兒時期，在發展、學習及幸福的方式。

　　本書提供幼兒教育界中橫跨數個重要領域的最新資訊：包括幼兒成長與發展、環境、課程—內容計畫與執行、教學與溝通、評估、專業化與領導、家庭、社區與文化等議題。第五版根據最新趨勢加強了課程發展、評量策略及教學方法等內涵，且依舊可以滿足在持續擴展、多元文化的後現代世界中教育幼兒的各種需求，在此考量下，一個專業的幼兒教育者應該是一個能與各種不同能力幼兒相處的「包容者(inclusionists)」，而且為了能對複雜的、快速變遷且多元的全球化社區中的兒童及家庭提供服務，一個專業的幼兒教育者也不應該是一個文化上的短視者。

　　幼兒教育可說是由許多不同人的努力、及其與各種不同型態的街坊、社區、文化中的兒童與家庭所共同創造出的一塊繡帷，這塊繡帷的編織者們是一群擁有信念與奉獻之線的人，將他們所知道與所相信對兒童最好的事物置入幼教實務之中。本書將使讀者看見源自於各種歷史、文化、理論、與哲學淵源的觀點與應用。一個有發展性的問題仍是：何種與幼兒教育實務有密切關係的概念、體認、見解與觀點在今日世界中的的各地及各種特殊情況下是適用的？讀者在努力建構一種整合的幼兒專業觀點時，將被鼓勵由他們自己本身來判斷何者對他們而言是有意義的。在這種由各種不同社會與教育趨勢所造成的幼兒教育觀點變動與混亂時代中，一個人如何能對於當前的各種立論與挑戰編織一套清晰的理解圖像呢？

　　伴隨著美國及全球社會人口學上的變遷，貧窮兒童、無家可歸兒童、移民（包括移出及移入）兒童、單親家庭、同性戀家庭等不斷地增加，這些情況都對當前的幼兒教育產生了新的挑戰。幼兒教師必須時常地試著發覺「對兒童發展提出要求的需要」與「對個別的表現展現出正確評價的需要」之間的正確平衡。

　　在幼兒領域方面的教育趨勢包括由大眾對於美國或其他地區的低品質托育的覺醒所引發的對於高效率課程的需求，以及在某種程度上，由於對於幼兒腦部發展的研究上，發現幼兒期社會與認知刺激的重要性。對於英語學習者、低收入家庭兒童及有色人種兒童的學業表現，以及在矯治及特殊教育中有色人種數目的失衡情況，使其對課程的關切程度提高了。在此同時，正如同我們所主張的幼兒教育的重要性，越來越多的州政府雖然在經費不責的情況下，也正設立著普遍性的「前幼稚園」方案。但不幸的是，上述的這些趨勢往往伴隨著高決定性的測驗、課程的擠壓、及教育要求的降低等情況的發生。這些課程無疑地對兒童及教師產生了許多壓力，要身為一個好教師意味著面對著這些強調追求認知與學業學習的教育趨勢所交織而成的許多挑戰。在這種窄化的學業學習情境中，一個優秀的幼教老師從不會失去對於兒童「全人」的洞見，而且會經常鼓勵社會及情緒的發展、創造力、想像力、與遊戲等，對於這些非學業學習的重視，即使不會超過對智能發展的重視，至少也是等量齊觀的。

　　我們的專業使我們承認，「對幼兒教育中個別化的專門領域有所了解才是專業」與「對這個領域有全面化的了解才算是專業」二者之間需要取得平衡。本書使讀者有機會得以對幼兒教育實務有更佳的理解，因而對於幼兒教育形成一種整合的觀點。無可否認地，對於幼兒教育各次領域個別的深化可以導致專業的認同，然而，這種認同卻也必須藉由在涵蓋性的整體領域意義脈絡中才得以維持。

　　本書特色

　　本書對ECE領域的教育者、研究者及學生都是極俱權威性的文獻，第五版更加反映出教導現今幼兒時的多元脈絡，將重點聚焦在ECE實務的多元文化觀點及針對嬰兒與學步兒的政策，呈現在本版次的第一章「多元文化觀點的幼兒教育史」與第二章「嬰兒與學步兒保育模式」。

　　在整體架構上，第三篇包括了眾所皆知的四個「家庭成長」幼兒教育方法；以及第四篇探討了四個源於歐陸的方案。在第三及第四篇之間，讀者將可以看到方法間的比較。在第三篇，我們以對智能發展關注程度的順序來加以分類，但以兒童為全人的考量仍然受到重視；在第四篇中則藉由近來David Elkind所提出的經驗與功能觀點的區別來作為這些章節分類的引導。例如Reggio與Waldorf較從兒童全人及經驗觀點的方向來考量，而Montessori與Pyramid則較重視成人的功能觀點與認知及學習的成果。如此的安排可以使源於歐陸及美國的各種觀點比較起來較為容易。

　　另一個新焦點是課程活動與ECE標準的連結，並將ECE整合進正規教育中，研讀本版第九章「從光譜到接續」可讓教師在PK-3的系統中做好最佳準備；此外本版新增了全新的第八章「心智工具」以探討維高斯基學派的觀點與教學法。

　　整體而言，本書包括了許多豐富的內容，而這些內容應能增加讀者在幼兒教育的教學、實務、及政策的了解，許多應用都是源自於哲學與理論，歷史的基礎和有關兒童的概念架構與模式，都涵蓋在本書的許多章節中。許多複雜的項目在本書中都一一獲得介紹與討論，來自於真實世界的爭議與挑戰也時常與理想的觀念及計劃互相激盪。幼兒教育的是一個時常變動的領域，在這種變動的本質上，一本幼兒教育的書本應能幫助我們在能夠在面對世界未來的希望與資源----幼兒時，時時精進以提供幼兒智能與心靈最佳的培育實務，如此才有其意義。

Jaipaul L. Roopnarine
James E. Johnson