Part 1 理解班級經營的需求
Chapter 1 班級經營的概念
聚焦問題
當前中小學校班級經營與紀律的問題
由班級經營理論轉化為教育工作者的個人做法
個案研究：LaComba女士所面臨的班級經營挑戰
侵擾、暴戾與安全校園運動
本章結論
科技好幫手
Part 2 理解班級經營的理論
Chapter 2 班級經營先驅的理論
聚焦問題
先驅者的理論
本章結論
個案研究：「他＊的，我非常討厭你！」
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Chapter 3 果斷紀律理論
聚焦問題
Lee和Marlene Canter簡介
果斷紀律理論介紹
果斷紀律理論的應用
果斷紀律理論的評價
本章結論
個案研究：一年級的管理問題
科技好幫手
Chapter 4 Rudolf Dreikurs的民主式教學與班級經營理論
聚焦問題
Rudolf Dreikurs簡介
民主式教學與班級經營概述
民主式教學與班級經營的應用
民主式教學與班級經營的評價
個案研究：掌控班級的搏鬥
本章結論
科技好幫手
Chapter 5 Haim Ginott的和諧溝通理論
聚焦問題
Haim Ginott簡介
和諧溝通理論概述
應用和諧溝通理論
和諧溝通理論在多元社會中的評價
個案研究：與不同班級經營理念的教師共事
本章結論
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Chapter 6 Jacob Kounin的教學管理理論
聚焦問題
Jacob Kounin簡介
教學管理理論概述
教學管理理論應用
教學管理理論在多元社會中的評價
個案研究：一所運用Kounin教學管理理論的學校
本章結論
科技好幫手
Chapter 7 Richard Curwin和Allen Mendler的尊嚴管理理論
聚焦問題
Richard Curwin和Allen Mendler簡介
尊嚴管理理論的概述
尊嚴管理理論的應用
個案研究：實施零容忍政策的學區
尊嚴管理理論在多元社會中的評價
本章結論
科技好幫手
Chapter 8 正向的班級經營理論：Fredric Jones
聚焦問題
Fredric Jones簡介
正向的班級經營概要
運用正向的班級經營
多元社會中正向班級經營的評價
個案研究：講話、走動，以及犯錯
本章結論
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Chapter 9 內在紀律理論：Barbara Coloroso
聚焦問題
Barbara Coloroso簡介
內在紀律理論概要
多元社會中內在紀律理論的評價
個案研究：坦然面對問題
本章結論
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Chapter 10 Jerome Freiberg的一致性班級經營理論
聚焦問題
Jerome Freiberg簡介
一致性班級經營與合作式紀律概要
一致性班級經營與合作式紀律的應用
多元社會中一致性班級經營與合作式紀律的評價
個案研究：選擇一種班級經營取向
本章結論
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Chapter 11 Forrest Gathercoal的深思型紀律理論
聚焦問題
Forrest Gathercoal簡介
深思型紀律理論概述
深思型紀律理論的應用
民主式班會的要素
深思型紀律理論的評價
個案研究：實行深思型紀律理論的決定
本章結論
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Chapter 12 其他學者的班級經營理論
聚焦問題
更多的理論建構者
Linda Albert──合作式管理 382 Carolyn Evertson與Alene Harris──「經營學習者中心的班級」
David Johnson與Roger Johnson──「學校與班級經營的三個C」
Jane Nelsen, Lynn Lott，與Stenphen Glenn──「積極的管理」
Alfie Kohn──「超越班級經營」
關於這五個理論的思考 416 個案研究：使學生「安靜」與「聽話」的需求
本章結論 科技好幫手
Part 3 建立個人的班級經營計畫
Chapter 13 營造安全的教室與學校
聚焦問題
教室安全的挑戰
教室預防與介入措施：教師的作法
個案研究13-1：研擬一套校園安全計畫
營造安全的教室與學校：親師生合作
學者及其有關教室安全之建議
衝突的解決
個案研究13-2：一位教師對於校園安全的想法
本章結論
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Chapter 14 建立你個人的班級經營理念
聚焦問題
個人理念建立的理論基礎
個案研究14-1：面對全校性模式
建立個人的班級經營理念
個案研究14-2：確認值得注意的不當行為
個案研究14-3：質疑教師的管理方式
尋求合作的協助與建言
個案研究14-4：尋求建言與合作
本章結論
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Chapter 15 班級經營理念的實際應用
聚焦問題
班級經營制度的應用
個案研究15-1：將哲學信念轉化為實際作法
個案研究15-2：應用班級經營技巧來體認挫折
個案研究15-3：處理不專心行為
整合你的班級經營計畫
本章結論
科技好幫手
英漢索引
